三、尊重學生的主體地位建立平等和諧的師生關係在數學教學過程中，學生是學習活動的主體，主體應該由教師變成學生。要靠學生自己主動的建構知識、形成能力、發揮自身的主動性。教師的職能由以「教」為主變為以「導」為主，教師成為課程設計者、指導者、導師和顧問，以全面建立以「學生為主體」的教學觀。
不再以先知的角色傳播知識，塑造學生的人格，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。在建立師生之間平等和諧關係的過程中，要為學生的發展創設乙個最優的學習環境。教師要遵循民主教學的原則，尊重學生的人格和個性，積極創造寬鬆、和諧、民主、平等的課堂氣氛，消除學生的緊張感和顧慮，不斷鼓勵學生產生新的想法，大膽地向同學質疑，向老師質疑，在解疑中發展思維。
四、用愛化解學生的不當行為。
在數學課堂上，我們常遇到頂嘴的學生。面對這種事件，教師一定要冷靜，因為他的言詞與你的言行無關。也許是她在生活中遇到了挫折，階級發洩，我們只是充當了乙個出氣筒的角色。
雖然我們知道在這種情況下保持冷靜並不容易，但事實證明。忍耐是最有效地措施。而對學生的責罵可恰前使之受到別人的注意，從而更想頂嘴，劫奪只能是這場戰爭不斷公升級。
所以，面對學生的不當行為，應當冷靜，並設身處地的為他們著想，並安慰自己，他的行為不是他的本意。這樣我們理解力學生，也是自己在不快中得以解脫。讓我們體諒學生，用愛化解學生之間的不快，與學生產生心靈上的共鳴，教師便成為學生的知音。
總之，教師觀念的改變不是一朝一夕的事情，需要自己的不斷摸索和總結。我深信，在自己的努力下和其他老師的幫助下，我將成為一門新型的老師。
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