豐樂中學：龍立葉
《新課程》明確指出：教學要「從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關係，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。」所以我在講《化學與生活》時，學生回家學做饅頭，去食品加工廠、超市調查常用食品新增劑；結合家人的**、頭髮、牙齒的特點，幫助他們分析選擇適合自己的化妝品。
講《化學與技術》時，學生在課堂上是工程師，設計他們心目中自己的工廠，然後帶學生走出學校，走進工廠實地考察，聽專業技術人員講解工廠的工藝流程，開闊了眼界，豐富了知識，提高了能力。
在化學新課程教學中，學生不僅是教學的物件，更是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純的「教」就能培養出來的，教師給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決。「施教之功，貴在引導，妙在開竅」。
故教師的職責不僅在於「教」，更重要的在於運用恰當的教學策略和教學方式調動學生學習活動的自覺性、自主性、創造性。
通過這段時間的網路學習,我對高中新課程改革,有了一定的認識，以下是我進行培訓學習的一點體會．
一、正確樹立高中化學課程理念
建立有共同基礎而又能適應不同學生發展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學**為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；建立有利於學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利於學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、**性和合作性，倡導主動參與、**發現、交流合作的學習方式。
形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。
師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活。
二、基礎教育與社會發展不匹配
過於注重知識傳授，忽視學習態度、學習方法、正確價值觀的形成；過於強調學科本位、科目過多，不能適應不同地區和學生的發展要求；過於注重書本知識，課程內容繁、難、偏、舊和不能為學生終身學習打好基礎；過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練；過於強調課程評價的甄別和選拔功能；課程管理過於集中.要求所有學生必須用同樣時間、同樣進度學習同樣內容，達到同樣的要求。
三、學生學習方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑
資訊加工：從多種**和場所獲取知識並整合方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略
合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實驗**：體驗**過程，揭示化學變化的規律調查諮詢：理解化學與生活、環境和科技的關係
反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
四、新課程應倡導主動學習
主動學習具有自主學習的特徵。自主學習是元認知監控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。
⑴發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。
⑵讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習活動不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。
⑶教學設計要關注並支援學生的自主學習： 注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。
五、認識課程模組的教學功能
化學1→承上啟下概括初中化學的知識規律
引出高中化學的核心概念
學習科學方法強化科學觀念激發學習興趣體驗**過程
為學習後續模組奠定基礎
化學與技術→技術素養理解化學與技術的關係
運用化學概念和原理
拓展化學實用性知識強化學生的技術意識
六、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我
（1）重新認識教師的角色地位
新課程改革後教師不再是教書的匠人,而應肩負起了解人.培養人的工作.教師不是學生的主宰,學生也不再教師的工作成績與效果的表徵.
新課程下教師只是學生學習階段的激勵人.引導者,為學生的學習提供支援.幫助.
輔導,幫助學生了解自己的特長.潛能,為學生的發展提供指導.教師不是教教科書,而是用教科書教:
在課堂上教師不單純是知識的講解.傳授者,是學習活動的設計.組織.
指導.調整者.教師的教學工作:
了解學生的學習需要.發展方向和可能性,予以指導.幫助:
創設學習情景,提供學習工具;組織學習活動.參與學習過程;傾聽學生發言.發問;觀察學生的學習活動,給予幫助和指導.
師生要共同創造美好的有生命力.創造力的教學生活
(2)努力提高自己的專業水平
通過新課程的學習,我覺得作為教師必須自覺進行教學反思,發揚繼承優秀的教學傳統,更新教學理念和教學思想,努力實踐.探索,提高自己的課堂教學水平.
新課程教學反思
一 備課時要體現 三備 的思想 在教案裡面，要體現備教材 備學生 備方法的思想。設計的具有梯度的，環環相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。通過設計問題和採取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題 討論問題 提...
新課程教學反思
就是內容方面較為全面，從成功之處 不足之處 今後改進等角度進行論述，所有的教學反思都轉來轉去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過於機械化 模式化，而且這種遍地開大學 面面俱到的反思往往因時間 精力的有限，而缺乏具體性 針對性 鮮活性和深刻性。今後努力方向 1 端正思想，明確反思目的。教學反思是教師在...
新課程培訓反思
本文由第一網 gongw en.1 kejiaom 收集整理9 新課程培訓反思 培訓反思之1 走出陰影感受陽光 在華中師大培訓之餘，天氣悶熱。我想去透透氣，便邀上朋友一路散步，說話間便走進了校園的綠地。這裡 松柏參天 桂樹滿山 翠竹蒼勁，沁人心脾。我微閉著雙眼正陶醉在這大自然的美妙當中 朋友問我 你...