第三段寫村後的景色，我抓住「一片」、「茶樹」、「歡快」、「笑聲」等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悅心情。
在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者讚美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學生熟讀課文的基礎上又進行了背誦，效果較好。
月亮灣教學反思（三）
《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文的第
二、第三自然段是重點段，從村前到村後具體地描述月亮灣的美麗。
「美麗」是全文圍繞的中心。教學中，我緊扣「月亮灣美在**？」這一問題，讓學生結合插圖，不斷地讀，不斷地悟。
第一遍閱讀，我讓學生找出相關的詞句。第二遍讀則讓他們把自己認為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自己認為美的句子。
學生1說：月亮灣美在「河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
」我問：這兩句話描寫的什麼地方的景色？（河岸）描寫了河岸的什麼？
（桃花）把桃花比作什麼？（燦爛的朝霞）美不美？覺得桃花美的小朋友再來讀讀這兩句話。
指導朗讀時，我一邊讓學生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像「聽了你的朗讀，老師彷彿來到了桃花叢中，真美！」這樣的評價語言，站起來的孩子讀得乙個比乙個有感情。在這樣的朗讀過程中，彷彿身臨其境一般。
學生2說：月亮灣美在「村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。」我問他這一句描寫的什麼？
美在哪兒？學生說，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。
我說，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀！在這樣的情境中指導學生朗讀，再從讀中感受這樣的美。
經過這樣的指導之後，我讓下面的學生讀自己認為美的句子時，說出自己喜歡這句話的原因，學生就能按照剛才的思路將自己的觀點表達出來了。
接下來，學生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話。分別朗讀、感悟之後，我總結說：小作者不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。
誰能找一找他是按什麼樣的順序寫的？師生共同總結出「小河—河上—河裡—河岸—過橋」這樣的描寫順序。然後再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。
經過這樣的處理，村前的地理位置在學生的頭腦中就會有乙個深刻的印象，條理清晰。同時，也提公升了學生的表達能力，美化了他們的語言。
幫助學生理清了方位以後，我又引導他們回憶了每個方位描寫的景色。這樣一來，學生很容易就根據這些提示將課文背誦出來了。
月亮灣教學反思
月亮灣 以生動 形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作範例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內容，領會作者情感。我是這樣進行教學的 一 對照，幫助理解課文內容 課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上，我同時出示掛圖和寫有第二小...
月亮灣教學反思
貢在發 月亮灣 這篇課文以其生動 形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。在教學這一課時，我主要通過抓關鍵詞，讓學生來體會感悟。學第一段，關鍵詞是 美麗 也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉的美麗而自豪的感情。第二段寫村前的景色。先讓學生對照插圖自學課文，再...
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月亮灣 這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風光圖，展示了鄉村一派生機的動人景象。課文的二三自然段是教學重點，其中涉及到了 方位順序 這一難點。為了更好地突破這一重難點，也為了讓學生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這麼一項 讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對於畫畫，學生...