《走月亮》是第二單元裡一篇語句優美、意韻悠長的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著「我」的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本單元的文化主題是「感悟真情」，今天我將的是第二課時，在教學本文時，我充分調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。生活有什麼滋味，語文就有什麼滋味。我認為在閱讀教學中，只有聯絡學生的生活，才能促進學生對課文的感悟，達到有感情地朗讀。
聞到了什麼？想到了什麼？」 ，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生展開想象的翅膀，彷彿真的看到了課文描寫的「小溪流水含月，水塘映月如抱」的美景，此時學生透過文字看到的就是一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
（例如在教學「細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光」這一部分時，但是遺憾的是學生的朗讀或者發言閃光點不是很多，說明我的引導還是不到位。）
引導的不到位，比如在感悟「阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息」時，這裡突出的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，學生回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是只有個別學生情感是高漲的，彷彿回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，已經將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書。
作為老師,我覺得要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯絡生活，聯絡自己，最終的目的讓每一節語文課都能陪伴學生們度過一段幸福快樂的時光。
《走月亮》教案與反思
白麗輝教學目標 1 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。2 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。3 培養學生自學的能力和習慣。4 培養孩子運用語言表達生活的能力。教學過程 一 創設意境，整體感受文字。師 上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀 走月亮 這節課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上...
走月亮教案
課題 走月亮 科目 語文 提供者 教學物件 三年級學生單位 課時 2 一 教學內容分析 走月亮 出自三年級上冊30頁，學習本文，要正確認讀本課的四個生字，會寫田字格里的十個生字。有感情地朗讀課文。體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨 快樂 幸福的親情。二 教學目標 1 技能目標 有感情地朗讀課文，體會...
走月亮教學設計
師 現在請同學們仔細觀察這個句子，這是乙個什麼句，看誰的眼睛比月光更明亮，能發現句子的小秘密？課件11 生 排比句 師 如果我們再寫作文時能用上一兩個排比句會有什麼好處呢？課件11 生 師同學們真棒！現在再來看看誰手中的筆最靈巧，能寫出最美的排比句 課件11 師 景色太美了，而且我最親愛的阿媽此時又...