師：現在請同學們仔細觀察這個句子，這是乙個什麼句，看誰的眼睛比月光更明亮，能發現句子的小秘密？（課件11）
生：排比句
師：如果我們再寫作文時能用上一兩個排比句會有什麼好處呢？（課件11）
生：……
師同學們真棒！現在再來看看誰手中的筆最靈巧，能寫出最美的排比句（課件11）
師：景色太美了，而且我最親愛的阿媽此時又陪在我身邊，我們月光下慢悠悠地走著，心情該是多麼？（愉快，舒適）把你的感受讀出來（集體朗讀）
2：學習第二部分（4—5自然段）
（1）師：走著走著，我的耳邊聽到了溪水在唱歌，於是我趕緊拉著阿媽的手又來到了（溪邊），溪邊的景色更美啊！我和阿媽頓時被陶醉了！
現在同學們坐上時光機來到了大理溪邊，你看到什麼？聞到什麼？（生回到文中找到相關內容後出示課件12）
（2）師：同學們見過會流動的香味嗎？（沒有）那是不是吳然寫錯了呢？誰來說說（生如果不理解，引導把『流』換成『飄』，然後品讀）
師：聽了同學們的描述，老師彷彿也聞到了那股清清的，甜甜的花香！可是小水塘怎麼抱著月亮呢？
老師有點糊塗了，誰來告訴老師（1：設計意圖：通過引導學生抓住『抱』字理解小水塘的形狀和月亮倒影在水中的姿態:
2：如果學生說不出來，師再用猜的方式進行引導：如果把小水塘比喻成『阿媽』，那月亮就是誰（我），我躺在阿媽的懷裡就像（月亮倒映在小水塘裡）設計意圖：
同時滲透把濃濃親情滲透到課文教學中）
（3）師：假如你就是文中的孩子，此時此刻來到這麼溫情脈脈的溪邊，你會做些什麼呢？（生結合生活經驗自由發言）
（4）師：是啊，其實只要和自己的阿媽在一起，不管做什麼遊戲都會快樂和幸福，現在把這種幸福和快樂傳遞給同桌（互讀後指名示範）
3：自學第三部分：
師：不知不覺，我和阿媽又走遠了一些，這時來到了**？（田埂上）。看到了什麼？心情怎麼樣？
這一部分，老師希望同學們發揮自己的聰明才智，用學習第
一、二部分的方法獨立閱讀和分析這一部分的內容，把你感受最深的乙個字，乙個詞，乙個句子，甚至是乙個標點符號標記下來（討論交流後指名匯報）
4：學習第四部分
（1）師：文中還回憶了我和阿媽走過的那些地方？（出示課件14）在這場回憶中我覺得牽著阿媽的手是怎麼樣的感覺？
（溫暖）為什麼？（因為有阿媽在我身邊幸福）而能和阿媽這麼悠閒地走月亮的生活有時多麼地（甜美）（生帶著感情朗讀）
（2）師：最後請同學們在找找文中哪句話將我和阿媽伴著月光走過的地方串了起來？（出示課件15）這句話在文**現了幾次，這樣寫有什麼好處？
回顧內容，加深印象
師：《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、快樂、幸福，讓我們帶著自己的感受讀全文，用心和阿媽一起走月亮（配樂朗讀）
四：作業（任選一題）
1.繼續蒐集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。
2.把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來
附：板書設計
走月亮小路溫馨
溪邊快樂
景美情濃
田埂甜美幸福
《走月亮》教學設計
名稱 走月亮 執教者蘇玉斌課時2課時所屬教材目 冀教版小學語文三年級上 走月亮 息 錄這是一篇散文。我 和阿媽走在鄉間的小路，月兒高懸，教材分小溪潺潺，往事中的一草一木充盈著 我 的胸懷。溫馨 和諧 感染著你，也感染著我。那濃濃的情，那深深的愛永在 我 的 析心間。基本信學情分析 本文充滿詩情畫意，...
走月亮反思
走月亮 是第二單元裡一篇語句優美 意韻悠長的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩 如夢 如世外田園的畫卷中 明亮而柔和的月光下，阿媽牽著 我 的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地 山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴 鳥飛 溪流 ...
走月亮教案
課題 走月亮 科目 語文 提供者 教學物件 三年級學生單位 課時 2 一 教學內容分析 走月亮 出自三年級上冊30頁，學習本文，要正確認讀本課的四個生字，會寫田字格里的十個生字。有感情地朗讀課文。體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨 快樂 幸福的親情。二 教學目標 1 技能目標 有感情地朗讀課文，體會...