把握主要內容體會思想感情
《走，我們去植樹》是一首現代詩歌，作者以生動活潑的語言，描繪了初春時節，少先隊員們積極參加植樹活動的情景。「把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情」是第二學段閱讀教學的難點，是學生閱讀能力的綜合體現。學生只有具備了「把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情」的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。
因此在上這節課時，我做了一下嘗試：
1、抓住課文題目
課題是文章的眼睛，學生對一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點撥。因此在教學中由**匯入課題並板書，就課題質疑。講課題時，先讓學生讀一讀課題，再思考課題有什麼特點，學生很快會發現其中用乙個逗號，將課題分為了「走」和「我們去植樹」兩部分，接著讓學生進行比較《我們去植樹》與《走，我們去植樹》兩個題目的不同，思考可以把「走」字去掉嗎？
它們的意思有什麼不同？我用這樣的方式處理課題，學生比較清楚地感受到「走」字的含義，即有叫別人一起去植樹的意思，這樣的課題給人一種號召感，在此基礎上再去讀課文，學生理解起來也就不難了。
2、讓學生充分地讀書
新課標非常重視學生的朗讀，提倡將課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓學生在讀中感悟、在讀中理解，讓學生在反覆朗讀的基礎上去理解課文，朗讀形式上採用了老師範讀、學生比賽讀、指名讀等多種方法相結合，讓學生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內容。
3、抓課後問題，引導思考
有時課後問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課後問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地「把握文章主要內容」的基礎上，深入地**課文的內涵，深刻地「體會文章表達的思想感情」。例如本課課後練習第4題「聯絡課文內容，說說植樹有哪些好處」，在教學之前我先讓學生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節重點閱讀，查詢資料了解；在教學之中巧妙的設計乙個討論「植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？」學生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。
它的好處數不勝數。在教學之後讓學生回顧總結全詩，整體把握文章主要內容，從而起到複習鞏固的作用。這樣學生學起來輕鬆效率高。
但這節課的教學也有不足之處：在字詞教學上，對於一些易錯讀音與字架結構，講解了其注意點，這樣下來，整堂課老師講的地方太多，學生自己說的部分也就相應少了，對於字詞部分完全可以讓學生自己先讀，在多次朗讀後鼓勵學生自己來說一說在學習生字詞中我們需要注意些什麼，這樣讓學生以「小老師」的形式參與到課堂上來，發揮主體作用，而老師所要做的就是在關鍵點進行適當的指導。我想在今後的教學中我應該注意，多放手，多鼓勵學生去說，去學，這樣效果會更佳！
走月亮反思
走月亮 是第二單元裡一篇語句優美 意韻悠長的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩 如夢 如世外田園的畫卷中 明亮而柔和的月光下，阿媽牽著 我 的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地 山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴 鳥飛 溪流 ...
《飛簷走壁的虎將》教學反思
妥倮小學崔堯金 飛簷走壁的虎將 是西師版語文四年級下策三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章，由名字中的 虎 字引出 虎將 並以此為基點介紹了壁虎的各種生活習性。本課的段落層次分明，語言生動。語文課程標準 指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生...
《走月亮》教案與反思
白麗輝教學目標 1 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。2 積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。3 培養學生自學的能力和習慣。4 培養孩子運用語言表達生活的能力。教學過程 一 創設意境，整體感受文字。師 上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀 走月亮 這節課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上...