一、一綱多本下的教學
1、教師教學應不唯書，不唯上，只唯實
新課程很大的乙個變化就是乙個課程標準，多種版本的教材並存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：
過度肥胖者的脂肪組織中,佔細胞重量50%以上的物質是a.蛋白質b.脂肪 c.醣類 d.水
題目的答案是d、水。這樣命題的依據是因為課本上有「水在細胞中是最多的」的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據證明答案應該是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，乙個方面因為高度相信高考題，另乙個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。
這雖然是乙個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養培養等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是乙個呈遞知識的範本，不是「聖諭」。培養學生的創新精神首先就是讓學生不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去學習、去接受。
對知識要保持一種開放、動態的認識，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。
2、重視生物學的核心概念
不同版本的教材，知識點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不可能依據教材來考核，我們如何對待這種差異，提高教學的有效性呢？答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如「事實比想象離奇」、「生物學唯一的規律是：
生物學中的概括一律具有例外」正是從側面說明了生命世界的紛繁複雜。由於生物多樣性等原因，生物規律既有普遍性，又又有它的特殊性，生物學的發展很大程度上是概念的發展，概念的發展是認識的進步，理論的更新，觀念的轉變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主幹、提綱，既有利於教師教學的有效性，又可以提高學生生物科學素養。
譬如，免疫的內容以前是放在選修來學習的，現在放在了必修3，很重要的乙個原因就是增加對「穩態」這個核心概念的認識。
新課程高二生物教學反思
長汀一中俞忠芳 新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內化新理念，切實 有效地開展校本教研，並且要勇於自我反思，自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結成具有指導意義的 教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區 克服誤區的過程中實現自我發展 自我...
新課程教學反思
一 備課時要體現 三備 的思想 在教案裡面，要體現備教材 備學生 備方法的思想。設計的具有梯度的，環環相扣的問題，實際上就是備學生，要根據學生的年齡特點和知識結構以及興趣愛好來設計問題。通過設計問題和採取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題 討論問題 提...
新課程教學反思
就是內容方面較為全面，從成功之處 不足之處 今後改進等角度進行論述，所有的教學反思都轉來轉去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過於機械化 模式化，而且這種遍地開大學 面面俱到的反思往往因時間 精力的有限，而缺乏具體性 針對性 鮮活性和深刻性。今後努力方向 1 端正思想，明確反思目的。教學反思是教師在...