有人認為畫是「無聲的藝術」，而我卻覺得畫是有聲與無聲結合的藝術，畫面不是死寂的，它跳躍著學生的情感、享受 、態度，教師評價一張畫不再是看畫面的效果，還要看學生創作思維的火花及畫面的意思，孩子的畫面有時候就像藝術大師的抽象畫一樣各中的內涵令人費解，用耳朵耐心地傾聽一下學生的講解，這樣更容易理解孩子的畫面，其中蘊涵著的孩子的思想。在師生之間建起由畫面連線的橋梁。
如：鄭彬是個具有著獨特思維和孤僻性格的孩子，一次樹葉拼貼課上，我發現他的畫面上出現的是整張整張樹葉遮蓋的凌亂模樣，我要求的人物和動物都不見蹤影了。當時的我真的很生氣，但是我還是想聽聽他做的到底是什麼。
第一次問他，就只朝我瞪瞪眼睛，什麼也沒說，過了五分鐘，他點著中間的一張小葉子說：「這是乙個人，他在海上遇到大風浪，小船搖搖晃晃。」經他這麼一說，我明白了層層疊疊的葉子原來是海上洶湧的海水，現在越看越像了， 我聽懂了孩子的心聲，創作的思路。
老師、家長在教孩子畫面的時候會碰到這樣的乙個問題，孩子在畫畫時總畫不好人物，人都是千篇一律的，一樣的臉，一樣的衣服，一樣的動作，一樣的表情，畫的任務都是憑空想象，與生活相差較遠。學生也老是產生這樣的疑問：這個蹲著的人物我不會畫，這個跳的人腳怎麼畫……小學中，低段的孩子的想象主要是再造想象，思維以直覺行動思維和具體形象思維為主的，學生要完成各種學習活動，必須依靠具體的實物作為基礎。
學生腦中的資訊儲存量不大，能夠拿來利用加工的東西不多，這是兒童畫創作中遇到的大問題，於是我嘗試了寫生與默畫教學。
寫生教學是符合學生的認知規律和年齡特徵的。寫生可以發展學生的各種能力，培養他們觀察力、注意力和思維能力。經過一段時間的系統訓練，學生的觀察水平在提高。
二、三年級孩子的寫生作品大膽，線條流暢，又不乏孩子天真、稚嫩的趣味，富有生活氣息。寫生作品積累下來就成了創作素材，人物的動作、場景寫生過以後，創作時就不需要絞盡腦汁去想，只要拿來就是。 通過寫生鍛鍊學生能表現出人物的不同特徵，服飾的處理，但還不具備駕駛大場面的組織能力。
於是，可以逐漸從寫生向默畫過渡。默畫的範圍比寫生廣，把學生熟知的生活場景用不同的形式表現，使學生的畫面充滿了濃郁的生活氣息，真實、生動。如：
今天，陪媽媽去買才，觀察到整個菜場的熱鬧場面，把它暫時記在腦子裡，回家後馬上進行默畫。充分鍛鍊了學生的觀察、記憶能力，也積累了豐富的創作素材。
讓美術課呈現多元化、綜合性是新課程的重要指導思想。如今的美術課堂不再是機械地分類，不再是老師規定今天用橡皮泥做房子，明天用油畫棒畫學校，代替它的是綜合運用，學生自由選擇。如上《小動物蓋房子》我讓學生自由選擇，可以畫畫，可以用橡皮泥捏，可以用紙剪、撕……這樣的課，學生既自由，形式又多種多樣。
在美術課堂上讓美術和生活真正融合起來，讓一些生活費舊材料到美術課上再次利用，變廢為寶，從瓶蓋、扣子、豆類、公尺粒、報紙、紙盒到羽毛、線、樹葉、樹皮、蛋殼等，
新課程美術教學體會點滴談可成為學生製作的物件。從廢舊中發現美的素材，把它創造再利用。通過多種藝術活動去喚醒孩子對生活的感受，引導他們用各種藝術形式表現他們內心的情感，豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。
法國女畫家依沙貝爾說過：「繪畫本來就是充實孩子的生活，表達內心的感受，應該是輕鬆的享受，不要因繪畫主題和繪畫形式、方法、材料去傷腦筋，那樣就失去了繪畫的本質意義。」
《美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式和強調寫實性的教學，倡導在教學中發揮學生的自由想象和藝術直覺，讓學生充分參與到美術活動中來。
在短短的4年美術教學中，我對《美術新課程標準》多少有一些體會。我覺得要落實好美術新課程標準就應該把重點放在觀察、創造、訴說、積累和融合上，讓學生在美術活動中體驗到成功和快樂。
「眼睛」被譽為「心靈的窗戶」，可見它的重要性，觀察也是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠了眼睛的觀察。
低年級的孩子對世界充滿了好奇，眼睛永遠是東看看西望望， 對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學中注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。而孩子眼中的觀察和**的觀察是不同的，他們的觀察往往帶有自己的感受，比較主觀。
教師不能把自己眼中觀察到的去強加在孩子的身上。教師應該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的感受 ，才能讀懂孩子的創造，與他們產生共鳴。
如《我們都是好朋友》是一堂一年級的繪畫課，對於一年級的孩子我不要求他畫出五官和比例，畫得像。我而是引導他們仔細觀察自己的好朋友做乙個「猜猜我是誰」的遊戲，找出好朋友臉上最有特點的地方，也可以把他的特點進行誇張，看看老師和你的好朋友能不能認出來。這堂課下來，在孩子稚嫩的手筆下，乙個個好朋友的可愛臉蛋呈現在我的眼前。
千篇一律的人物不見了，有的卻是「戴眼睛的斯文小生——宇杰」，有帶甜甜笑容的——辰月，有虎頭虎腦的——哲威，有大眼哥哥——潘灝……多麼生動可愛的人物，學生的個性在色彩與形象中飛揚。通過觀察比較分析，在孩子湧動的筆尖飛躍著一張張生動的臉龐。
兒童與生俱來就熱愛藝術，這種活動從他們對世界還只有淡淡認識的時候，就開始了塗鴉和歌舞，教師在與喚醒和鼓舞，發現孩子的天賦，激發他們的熱情，鼓勵他們大膽描繪心中的感受。
鼓勵、表揚和讚賞是孩子進步的動力，孩子只要一拿起畫筆思維的機器就開始運轉了，配上積極的鼓勵和表揚，加上正確的引導和鼓勵，把繪畫變成一種快樂的遊戲，培養孩子有了興趣，體驗到成功的快樂，還有誰不愛畫。
曉月是二年級美術興趣班的成員，她膽子小，沒有自信，老說自己想不出畫不好。我就告訴她：老師對你信心十足，膽子大一點，直接用水彩筆畫，你會成功的。
要敢於跨出這第一步。聽了這，她就拿起水彩筆塗抹起來，一開始很小心，繼續鼓勵他：你看，多棒，想得很好啊，能不能再大膽點，漸漸地流暢的線條在筆底飛躍，歡快的色彩在畫面跳躍。
還有的學生「膽子大得過了頭」畫輪廓線不論什麼物體都是一塊一塊的，塗色也不像其他同學一樣那麼規矩，填色時老把黑色輪廓線塗掉，畫面上一塊一塊荒誕的色塊出現了。整個畫面就是由著他的性子來，毫無拘束，儼然一位「藝術大師」。看到這情景，我沒有氣急敗壞地發火，而用一顆平常的心對待發展中的孩子，保持孩子特有的審美情趣，鼓勵這孩子去大膽創造，發揮孩子自己的天性、創造力，讓他用純真的心去感悟、去表現，越真情越生動越好，充分展示他對世界和生活的感受。
還別是說，最後的效果還是不錯的，因為生動樸實是他們最真實的一面。
小學美術教學中的遠教應用五颱
鄉中心學
校楊衝2008.6.10
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談初中數學新課程教學體會
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初中語文教學體會點滴 4244
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