《新課程的深化與反思》讀書筆記
《新課程的深化與反思》中明確指出：學習是一種個性化行動。確實，學習是學生自己的事，任何人都無法代替。
作為教師並不要精心去打造自認為充實的課堂教學，他只是乙個學生學習中的組織者、合作者、指導者，他的職責就是在創設的自然教學環境中營造乙個有利於張揚學生個性的「場」，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發進取的氛圍中展現生命的活力。那麼如何去張揚學生的個性呢？通過學習和實踐,我主觀地認為可以這樣試試：
(一)、在課堂上張揚個性
1、多設計開放問題
在課文問題設計上，應摒棄強調「答案唯一性」的限定性問題，多設定一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。列如：在教學圓的面積時老師拿出16等份的圓，讓學生同桌相互合作，動手操作，或自學課本。
我在教學圓的面積時，我是這樣設計的：
把圓平均分（ ）份，拼成乙個圖形。
這個圖形的（ ）相當於圓的
這個圖形的（ ）相當於圓的
因為轉化後圖形的面積公式為
所以圓的面積為： s = πr2
其它方法：學生通過動腦將16等份的圓轉化成平行四邊形、梯形、三角形、長方形等圖形從而推導出圓的面積：s=πr。2
2、多鼓勵學生勇於嘗試
在教學中要把原來學生被動地接受教師的講解，依賴教師灌輸的地位轉化為主動參與和積極探索的主體地位。讓學生在嘗試實踐中，發現新問題，提出新觀點，發表新見解，充分讓學生「感知發現——實踐運用」，處處給學生參與競爭的機會。同時我們還讓學生通過自身的努力，跳一跳摘到「果子」，嚐到成功的喜悅，使他們成為課堂上真正的實踐者、體驗者和發現者。
如教學「平行四邊形的面積」時，首先讓學生通過剪一剪、拼一拼，獲得平行四邊形與長方形的關係，其次充分發揮學生之間的互補作用，展開討論，學生在實踐中輕鬆的掌握平行四邊形面積的計算,通過直觀操作不僅提高實踐能力，而且使學生的認知結構進一步優化。
3、多運用各種教法
在課堂教學中要讓學生真正成為課堂的主人，張揚他們的個性，採用多種靈活的教學方法是至關重要的。學生有了發揮想象的空間，就會極大地激發他們想說、會想、合作、探索的興趣。
（二）、在課堂外張揚個性
沒有什麼比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感受了。《新課程的深化與反思》中指出：「建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯絡在一起。
」先進入文字，再跳出文字，走向生活，是教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性張揚的有效途徑。如在學習在認識立體圖形時可讓學生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸控直接體驗物體的形狀及其特徵——通過各種活動引導學生進入社會，走進大自然，使他們的數學學習與社會、自然緊密聯絡，並能通過自己的感官得到真實的感受，發表自己個性化的見解。
（三、在作業中張揚個性
1、讓研究性作業替代機械性練習
機械性練習雖可以加強陳述性知識的記憶，解決知識的貯存問題，但它容易使學生掌握的知識成為死的、惰性的知識，難以靈活應用。以獲取資訊為目的的作業設計，以課本為中心又不侷限於教材，強調以解決生活實際問題的作業來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業功能從識記為主向理解運用發展，從而使學生掌握可以靈活應用的知識。
2、讓多層次性作業替代單一性作業
在作業中也應該注重學生的個性差異，變單一性作業為多層次性作業。如在教學行程應用題時，對於基礎弱的學生只要能根據題意找出數量關係並能列式解答就行，而對於基礎好的同學在上面的基礎上能根據所給的資訊編應用題，這樣布置多層性作業實施的同時，各種程度的學生都得到了應有的發展。
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生物新課程的施教與反思
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