鹽池五小丁月豔
《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。本單元圍繞「作家筆下的人物」這一專題，向我們展示了描寫人物的一些基本方法。「刷子李」是生活於市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。
作者首先極力寫「刷子李」的手藝之高，然後作者從乙個小徒弟的視角印證了「刷子李」的真功夫。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。 這樣簡單生動的文章，怎樣設計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描寫人物的方法呢？
課前備課時，我反覆研讀教材，最終將本課的教學設計定位為：設計思路清晰、簡單明瞭，緊緊抓住乙個「奇」字，讓學生在「讀」中曉「奇」，在「議」中悟「奇」，從種種「奇」中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學生感悟「刷子李」是一「奇」人時，引導學生從以下方面品味——「衣著奇」、「效果奇」、「動作奇」各體現在哪些方面？
引導學生自讀課文，從文中找出有關語句。課上學生找得非常認真，畫出體現「衣著奇」的語句有：「幹活前，他把隨身帶的乙個四四方方的小包袱開啟，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁。」孩子們在邊找邊讀的過程中不僅僅感受到了「刷子李」的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學起來更加帶勁了。
不僅如此，在設計本課時，還注重體現學生的主體地位，引導學生學習作者的寫作方法，「作家馮驥才是怎樣寫出『刷子李』技藝高超的？」這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達方法的總結，無形中還訓練了學生的概括總結能力。從課堂上孩子們的表現來看，本課的教學設計是非常成功的。
當然在關注弱勢學生方面做的還不夠紮實，以至於個別學生上完課之後還不能流暢地將文章朗讀下來，教師課後將加大力度指導 ，今後的教學工作中仍需改進。
刷子李課堂反思
刷子李課堂反思篇1 這篇課文以 刷子李 的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領 大智慧型。1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞 刷子李 的技藝高超表現在 作者是怎樣寫出他技...
刷子李教學反思
這篇課文以 刷子李 的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領 大智慧型。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然後再交流。課文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。作者在塑造主人...
講課《刷子李》感想
優賽歸來，細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每乙份情懷，心裡湧起的是盡是感動。感動於學生的精彩表現，感動於評委老師的充分的肯定，感動於同事和教研員一路伴我同行，感動於同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。有人說，一堂好的語文課，存在三種境界 人在課中 課在人中，這是...