刷子李課堂反思

刷子李課堂反思篇1 這篇課文以「刷子李」的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧型。

1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。

在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞「刷子李」的技藝高超表現在**?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

.為幫助學生真切地體會「刷子李」的技藝高超表現在哪兒，我採用了(1)抓住直接描寫「刷子李」刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：

刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論，如「他刷漿時，幹完活黑衣服上為什麼沒有乙個白點」，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受「刷子李的技藝高超。

.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

刷子李課堂反思篇2 本文選自馮驥才的《俗世奇人》，《刷子李》教學反思。「刷子李」普普通通，卻有「俗世奇人」之美稱。首先是「俗世」中的「凡人」，因為他是生活於市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人;可他又是「俗世」中的「奇人」，因為他刷牆的技藝高超，讓「行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信」。

他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用「俗世奇人」之稱最為恰當。

這篇短文以「刷子李」的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧型。作者寫「刷子李」的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，「他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不用放，單坐著，就如同**一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有乙個白點。」這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?

但不管怎麼寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。

然後作者從乙個小徒弟的視角印證了「刷子李」的真功夫：起初，徒弟是「半信半疑」，但大半天下來，居然連乙個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現「刷子李」褲子上有乙個白點：

師傅那如山般的形象轟然倒去。不料「刷子李」最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!

一波三折的敘事，使「刷子李」的「奇」得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的乙個顯著的特點。文中「刷子李」的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使「刷子李」這個人物活了，神了，為了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：

「刷子李」大膽的「承諾」，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微，充分表達了作者對「刷子李」這個具有超凡技藝的「奇人」由衷的讚嘆和肯定。

另外，本文的語言樸素，具有濃郁的「天津」風味，並且幽默傳神，極富表現力，可以讓學生在朗讀中充分體會。

刷子李課堂反思篇3 課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的「天津」風味，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

本文細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的乙個顯著的特點。

文中「刷子李」的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使「刷子李」這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：「刷子李」大膽的「承諾」，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。

而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，「半信半疑」;師傅刷牆時，「最關心的還是身上到底有沒有白點」;看見師傅身上出現白點時，以為師傅「名氣有詐」。這樣把曹小三對師傅「半信半疑」的態度和主人公「藝高膽大」的自信進行對比，充分表達了作者對「刷子李」這個具有超凡技藝的「奇人」由衷的讚嘆和肯定。

本文教學的重點之一是「刷子李」的技藝高超在**。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然後再交流。

在教學刷子李刷牆效果奇的這一部分，我採用範讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學生借鑑評書的特點，誇張得讀好句子。學生們由平淡無味道最後情緒高漲，朗讀水平得到了提高。

在教學「只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音」時，

我啟發學生說：「此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什麼?

」學生積極踴躍的發言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家……我再請學生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學生體會刷子李動作的優美。

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