教師教學時間教學內容教學課時
陳正鋒學科語文執教班級教學地點
五（1）
年月日（第周星期）
刷子李1課時
教學課型
略讀課文
是否集體備課
自備1、讀準字音，感受津味詞語的特點。有感情地讀相關語段。
2、桶過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運用細節描
學習目標
寫和側面描寫的方法，感受刷子李技藝之高超；
3、從曹小三的心理活動感受文章曲折有致、跌宕起伏的寫作特色。
4、運用抓細節描寫和側面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝，激發閱讀《俗世奇人》的興趣。
學習重點學習難點教學準備導學過程
板塊一：直接匯入，感受名字的奇。
了解課文的大致內容，從曹小三視角深入感受刷子李技藝之高超感受文章曲折有致、跌宕起伏的寫作特色。相關背景資料與教學課件
設計意圖
用幽默的
語言，使學
這節課我們一起去認識乙個人（出示**）他就是——《刷子李》【板書：刷子李】生感受名一看名字我們就知道這不是真名，通過預習，你知道為什麼叫他刷子李了嗎？字（課題）
的獨特。
（交流預設：刷牆技術高超）寥寥數語，師：在天津，人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當加上姓氏來的方式來盡在掌握，
簡單有效。
稱呼他。師：我們班誰畫畫最好？可以叫他（），誰寫字最漂亮就叫他（）對啊！所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們也尊敬的稱一稱他吧——刷子李
板塊二：說書引出一二兩段（課件出示第一段）
1、同學們，這刷子李到底有什麼本事（學生匯報交流，教師板書：**一般美麗，絕沒有乙個白點，必穿一身黑）
2、聽到刷子李有如此本事，你是怎麼想的？
3、這不，刷子李剛收的徒弟曹小三也是半信半疑（板書）
4、過渡：今天就讓我們和曹小三一起去印證印證刷子李的絕活兒。板塊三：自由讀文，學習詞語，了解故事內容
1、請同學們快速瀏覽課文，注意帶有拼音的生詞，想想曹小三一天經歷可以分為
哪兩個階段。（請特別關注第4——11自然段）
2、同學們，這篇課文的生詞很有意思。我們來讀讀（出示詞語）
跟在屁股後邊（文中指誰的屁股？直接寫跟在刷子李後邊就得了，卻寫跟在屁股後邊）有意思吧
師傅、包袱（倆輕聲，好聽讀讀）露餡兒（兒化韻天津人說的最多，來讀好）能耐有假，名氣有詐（假和詐可是押韻，再讀讀）連起來讀讀，讀出正宗的天津味兒
3、誰來說說曹小三兒這一天的經歷可以分為那兩個階段？
第4----6自然段為第一階段，講觀察師傅刷牆，。第7-11自然段為第二階段，講。
板塊四：學習第一階段，印證絕活，重點學習第五自然段，感受技藝高超1、好，我們先來看第一階段，請快速默讀，在這裡找到傳說中的三大絕活有沒有
得到印證？（劃出相關的句子）
（1）這條得到印證了沒有？（指點必穿一身黑），生齊讀句子（2）這條得到印證了沒有？（指點絕沒乙個白點），生齊讀句子
（3）那麼這條又是在哪一自然段得到印證呢？（指點第一條，生齊讀第五段）2、同學們，第五段作者可是濃墨重彩地寫，寫的非常棒。請自由讀讀，並選擇你最喜歡的句子，多讀幾遍，拿起筆寫寫你的想法，待會兒我們一起交流，談談你的體會。
【板塊一】可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
出示研讀的3個句子，有輕有重，重點抓住最能體現人物性格的句子研讀，研出層次，讀出韻味。這個句子的導學也是整堂課節奏的乙個重音！
a、指名學生讀，談體會（點評：這句話裡誇刷子李功夫了得的詞語有勻勻實實
透亮、清爽）
b、抓乙個詞來談一談吧。你覺得哪個詞最能體現他高超的技藝呢？你知道勻勻實實是什麼意思啊？
（均勻，厚實）有沒有沒刷到的地方？會不會有的地方厚有的地方薄？這就叫——勻勻實實（交流點撥）
c、自由讀——合作讀（屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴
不掉？一掉準掉在身上。可是刷子李一舉刷子、、、、、、、，單刷子劃過屋頂板塊二】只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
組織交流：抓住動作悠然擺來，悠然擺去和聲音體會技藝的高超。
說說看高超在什麼地方呢？抓乙個詞談一談你的感受吧。你覺得那個詞最能體現
呢？悠然，你知道悠然是什麼意思嗎？（悠閒的樣子）那這八個字應該怎麼讀呢？讀著，讀著，你覺得刷子李還是乙個粉刷匠嗎？那麼你覺得他彷彿是一位。
【板塊三】**聲裡，一道道漿，銜接的無衣無縫，刷過去的牆，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。
小結朗讀：經過這一番感受，你覺得刷子李還是在刷牆嗎？（不是）對啊！
他分明是在藝術創作啊！讓我們也用自己的方式——朗讀，來將刷子李高超的技藝表達出來吧。同學們，剛才我們主要是通過研讀，描寫刷子李刷牆，悠然的動作和勻勻實實的效果的句子，來感受刷子李高超的技藝。
你會刷子李的絕活了嗎？
今天，我終於瞧見了師傅的絕。只見師傅的手臂，，如同，，真令我感嘆！
更讓我感嘆，那牆立時，白得，白得，一道道漿銜接得，真美！
最令人感嘆的是，居然連乙個芝麻大小的粉點也沒發現，我忍不住讚嘆：！
像這樣抓乙個動作或乙個特點，將它放大的描寫，就叫它——細節描寫【板書：細節】同學們，刷子李的三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數一路攀公升，如果半信半疑相信的指數是50%的話，那麼現在他的相信指數是100%。板塊五：
學習假白點感受曹小三的心理變化
同學們，正當我們隊刷子李的高超技藝佩服的五體投地時，大事不妙了。曹小三發現白點了呀。請同學們快速默讀7-11自然段。
曹小三的相信指數發生了怎樣的變化？如果用文中的兩個詞語準備寫什麼？1、學生默讀，寫詞語。
（到黑板板書）
2、請讀讀轟然倒去所在的段落，轟然倒去的是什麼？
3、運用練習，體會曹小三的心理變化：後來,竟然，我
想：？忽然，我想：！（文章寫刷子李的高超技藝，為什麼還寫曹小三的心理變化呢？）
總結：像這樣通過對周圍人物，或環境的描繪，來襯托描寫物件的寫法，我們就叫它——側面描寫【板書：側面】
總結：同學們，剛才我們就是通過研讀細節描寫和側面描寫的句子來感受刷子李的高超技藝的。
板塊六：回顧曹小三的心路歷程，感受故事的跌宕起伏
的『本然』，
1、同學們，今天我們跟隨曹小三一起經歷了一段的豐富的心路歷程，請大家看板書，語文教學你們說說曹小三的心理變化過程嗎？
當的時候，曹小三半覺得信半疑，當，曹小三覺得師傅的形象是神聖威嚴、、、、、、、、、
2、學生說，教師連箭頭。這篇文章就是這樣按曹小三的心理活動把整篇課文貫穿起來，使故事一波三折，跌宕起伏，所以緊緊揪住我們的心。板塊七：運用學法拓展閱讀，激發讀書欲
師：接下去我們用同樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家拿出老師發下去的文章：《泥人張》運用剛才的學法，快速默讀文章，
1、用——劃出正面細節描寫泥人張技藝高超的句子，想一想哪個詞或句子給你帶來什麼感受？在邊上寫一寫。2.
文中側面描寫了誰？用~~~~劃出有關句子，想一想這樣寫的好處，並在邊上寫一寫。（批註：
可以是對某個詞的理解，也可是對某句話的感悟。）（默讀文章）
同學們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。交流句子：（提醒學生直接談感受）
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（細節）
其實就是言語應用，語文教學的根本任務必須定位在『語用』上。在理解、感悟獨霸語文課堂的今天，將讀書、對話和思考引向語言應用、言語提公升的學習之途。存在這樣的現象：
有的學生讀的書很多，但是他們的語言表達能力和作文水平並不強。究其原因，這跟我們對學生進行閱讀有效指導有關吧？或有指導但沒有在及時地在
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。具體的語境
中強化訓練。
瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。（細節）這個環節的
設計，好比數
師：這是什麼描寫？（細節描寫）談談你的感受吧。
師：你能用句中的乙個字來形容嗎？（絕）絕在什麼地方呢？（型、神）師：那課文中有沒有側面描寫呢？
師：作者寫了海張五什麼？出示海張五張狂的句子。
學課堂中的練習鞏固。及時、訓練，才能形成能力，才有助於遷移運用。
中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫衝直撞往裡走。一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。天津衛是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
跟著就是海張五的大粗嗓
課外閱讀的重要性是不專家甚至說
有門說：在哪兒捏？在袖子裡捏？在褲襠裡捏吧！隨後一陣笑，拿泥人張找樂子。言而喻的，
他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。小結：海張五越張狂越能體現出泥人張的藝高人膽大！
師：難怪作者會這樣寫：手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。2、激趣導讀《俗世奇人》
過渡：同學們，這些故事有趣嗎？你知道這些故事**來的嗎？其實啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧。（出示《俗世奇人》簡介）
《俗世奇人》是由19個短篇**構成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講乙個傳奇人物生平事蹟，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。大家想看這本書嗎？老師就滿足大家的閱讀願望，在買書的時候多買了一本送給大家，希望課後，同學們也能用我們這節課習得的方法，去認識這本書中的每乙個人物。
刷子李絕沒乙個白點居然
板書設計
**一般美
必穿一身黑果然
曹小三有效的課外閱讀是語文的全部。而與課文關聯的課外閱讀，是與學生最易銜接的，導讀起來也更輕鬆有效。
1、觀察某位同學，針對他在進行的某種活動，運用細節描寫的方法，寫一段話。
作業設計
2、挑選《俗世奇人》自己喜歡的人物故事讀，講給同學聽。
導學案的設計反思
導學案教學目標和任務包之間的關係 1學案的設計應緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯絡，盡量一課時乙個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課前預習效益。2學案的設計有啟發性，對教材中的難點要有適當的提示，配以一定數量思考題，引導學生自主學習，在乙個個問題的解決中培養...
指南四導學案的設計
一 導學案的內涵 導學案被喻為學生學習的路線圖 指南針 導航儀。從這個意義上講，導學案最起碼解決三個基本問題 從學生的角度講 1 我要走向 學習目標 2 我如何達到 學法指導和學習素材 問題設定等 3 我如何判斷是否已經到達了目的地？評價與檢測 為此，我們教師要立足於 以學定教 以教導學 以評促學，...
如何設計導學案
談 如何設計導學案 點滴體會 通過培訓 聽課，我有以下點滴體會 首先要處理好教學的關係，現代語文課標以完善和提高學生學習興趣 習慣 方法 語文知識 語言運用文學的能力與技能 思維模式 自主能力為根本目的。最主要的是自主意識和自主能力，導學案在設計教師教的同時，要突出學生學的內容，教師在教法中要融合學...