如何設計導學案

隨著課堂教學改革的逐步推進，怎樣編寫出高效、實用的導學案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學改革能否順利推行、學生自主學習能力培養能否達成的關鍵環節。下面就導學案的編寫，向各位老師交流如下：

一、實施導學案的意義

通過「學案導學」這一策略，能夠解決「以學生為中心」的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變「被動學習」為主動學習。實現兩個前置：即學習前置和問題前置。

使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課後鏈結等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助「學案導學」這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中「教」與「學」，從而極大的提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、**、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。

二、什麼是導學案

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用於指導學生自主學習、主動參與、合作**、優化發展的學習方案。它是以學生為本，以「三維目標」的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課間的發展和聯絡，在先學後教的基礎上實現教與學的最佳結合。

乙份好的導學案能體現四個特點：

1.問題**是導學案的關鍵。能起到「以問拓思，因問造勢」的功效，並能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

2.知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成乙個完整的科學體系。

3.閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養成習慣，形成能力，獲取知識。

4.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

三、編寫導學案的指導思想

導學案源於教材而高於教材，應是學習教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內容和問題的設計中集中體現「自主、合作、**」的課堂教學模式。課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的「良師益友」；課上時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的「重要依據」。

只有站在「新課改、新理念」的角度編寫導學案，才能真正實現學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現「高效課堂」的目標。

四、「導學案」的編寫原則及要求

編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。

1.課時化原則。

在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計畫的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

2. 問題化原則。

問題化原則是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的**精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：

要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

思考：怎樣設計問題？

①問題要能啟發學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀並思考；

④問題或者說知識點的呈現要盡量少用乙個乙個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發現：等等。

3、參與化原則。

通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢於放手發動學生,只要教師敢於給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什麼要求，自學完成後教師將採取什麼形式進行檢查等；

5.層次化原則。

在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。

能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嚐到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

導學案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎。教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯絡和拓展提公升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律，深挖情感因素。

二是要對教材進行「二度創作與開發」。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發，把握好對教材的「翻譯」、「開發」和「二度創作」。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，「翻譯」成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。

三是緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課後練習，每課設定有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設定學習問題和學習過程。

四是逐級生成講實效。一節課的好壞，不是學生停留在對課本知識的複製和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質疑，文字的批判，動態的生成。導學案所涉及的課堂內容，要分層**，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上公升。

五、導學案的基本組成及具體要求

導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈結、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思，共設定八個環節。

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設定的具體要求：

1、數量以3-4個為宜，不能太多；

2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；

3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標註，以便引起學生高度重視；

4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。

又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現高效學習。

學習目標：學習目標中不要用「了解、理解、掌握」等模糊語言，要用「能記住」、「能說出」、「會運用」、「解決」、「問題」等可檢測的明確用語，並指出重難點。

（二）知識鏈結

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。

該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

（三）學習內容

學習內容是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。

學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習範圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。

（四）學法指導

有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如數學教材的各個章節都有意識、有步驟地滲透了歸納、轉化、數形結合等數學思想與方法。

第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。

（五）學習小結，即知識結構整理歸納。

導學案上最後乙個問題一定設計為本節知識的體系建構。按知識點之間的內在聯絡歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。與其他章節知識聯絡緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯絡。

同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

（六）達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設定選做題部分，促進優生成長。

4、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。

5.注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。

六、導學案編寫流程

導學案要經五步生成，基本流程為：先由主備人「個備」，然後返回學科組「群議」，結合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據自己的實際情況在此基礎上再「個備」，最後結合實際的授課經歷，做課後修訂。導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。

學生要能夠淺入深出，摸著「石頭」過河，步步為營，逼近目標。一般導學案要包括學習目標、重難點預設、學法指導或知識鏈結、自主學習、合作**、測評反饋、課後反思幾個環節構成。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。

尤其要精選習題，堅決杜絕「題海」戰術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。

七、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題

1.編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，它能體現教師的「支架」作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。

作為教師要清楚何時點撥、點撥什麼內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展等）。

教師在編制導學案時，必須把握好對教材的「翻譯」，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當的學習目標，並給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

我們的學案設定為abcd四層，a層為基礎知識層面，「識記類內容」，作為理科一般為教科書上的基本概念、基本原理和公式的簡單呈現；語文則主要是生字的讀音和含義，重點詞的解釋和應用收集整理。b層「理解級」，是在a層的基礎上進行的簡單應用。理科主要是一些基礎題結合基礎知識的練習，語文則是對文字大體分析，如文章的中心思想，故事的大體過程，對人物的大體認識。

c層為「應用類」，是進一步的知識運用，理科側重於解題思路的理清和解題規律的歸納，此時常常會設定一兩個一題多解的題目，使學生盡快形成一定的解題能力。語文則是重點語句的整理，在人物特點塑造上的作用，反映了人物怎樣的心理特徵，反映了作者怎樣的思想情感。d層是拓展延伸，為「拓展級」。

理科是一些與實踐相結合的題目，把知識結合實際生活問題的解決在一起，一般比較難。語文方面則是布置學生結合文章的寫作手法進行的個人小創作。四個層級的內容面向不同的學生，ab層級要求所有學生必須人人過關，重點考查後進生。

c層則主要面向的是中等以上的大部分學生，d層則是面向一些優等生，課堂的精彩常常有他們來昇華。當然，學案的編制沒有固定的標準，只有適合的才是最好的。

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