學案，是學生學習活動的設計。導學案是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。顯而易見，教師要通過導學案清楚明白地告訴學生該怎麼樣去學，讓學生成為課堂的主體。
我覺得導學案的作用主要在「導」，所以我們在編制導學案時要根據教學內容編制合適的導學案，導學案發到學生手中，讓學生很快就能明白什麼是重點，什麼是難點，如何突破難點。對所學內容如何去思考，考慮知識點的思路是什麼要給學生明確的指導。同時導學案中還應包含所學內容的知識點的結構和關聯知識點。
導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列。導學案的關鍵是編制，好的導學案能為學生創設了更多的自主學習的機會和自主**的主體活動平台，給學生提供了充足的思維時空。所以導學案的編制至關重要。
我認為，編寫導學案應注意以下幾點：
一、「導學案」，注重「導」與「學」
導學案的制訂要依綱靠本，因學定教，使之切合學生的學習實際，更適應師生的實際教育環境，不能「虛高」。好高騖遠只能使我們的方案失去實際的價值。
1、「導學案」應注重「學」
導學案中的「學」在教學中佔了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的「學」展開一系列有效的訓練活動，只有這樣，才能讓學生感覺英語課是充實的。因此，在設計學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結構、知識水平，本節課學生應掌握哪些知識，發展他們那方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準備一些適應學生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。
注意設計的層次和梯度，讓差一點的學生「吃飽」，好一點的學生「吃好」，優秀的學生「跳一跳」，為實現課堂教學的立體交叉互動創造必備的訓練條件。
2、「導學案」應注意「導」
教學中教師要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣「拙」。
在課堂上，要千方百計的調動學生的學習主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結舌。在組織學生學習的過程中要發揮教師的主導作用，注意教學環節安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術性，使我們的教學有戲劇性的境界。對學生大可不必擔心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，教師在巡迴的幫助他們時，學生絕對不會「冷落」了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。
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環節三 梳理課文，初步學習 先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學生自行 可以通過小組合作 全班交流等形式來解決，結果趨於合理即可，不強調答案的唯一。在理清課文脈絡的主要內容後，一般要新授一段。應該通過語言文字訓練以及讀悟來捕捉課文內在資訊，獲取知識，培養思維和能力。環節四 檢測反饋，再次鞏固 依...
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