《16 范仲淹的故事》教學設計

一. 談話匯入

1.通過上節課的學習，我們知道了范仲淹今天的成就是**於他少年時代的刻苦求學，這節課，我們將繼續走進少年時期的范仲淹，看看他是怎樣刻苦求學的。

2.齊讀課題。

二.出示：

自學提示：

自由讀課文2—5自然段，想想范仲淹是怎樣刻苦讀書的？畫出使自己最受感動的句子，在旁邊寫出自己的思考，並在組內交流學習收穫。

注：1.請學生讀學習提示

2.文中這四件事情分別由1、2、3、4組來學習

3.完成的小組可以繼續找出其它組的句子來說感受

三.集中反饋:

(一)組一

生: 如果學生說到「累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充飢。」這一句，在談到感受過後,我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象:

范仲淹獨自一人在外求學，還會遇到哪些情況，他又會怎樣解決呢？

用句式「——了，就用——————」，感情朗讀中體會范仲淹隻身求學的艱苦。

師引導進入第二件事：「同學們，隻身求學的路途上是如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄

組二生:如果學生說到「劃粥割齏」這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，並且就「凌晨雞鳴即起」積累成語「聞雞起舞」，

就「他曾五年未解衣就寢」積累成語「廢寢忘食」，從而體會范仲淹生活的艱苦，

這時教師再次追問：「同學們，生活是如此的艱苦，但范仲淹攻讀詩書始終不曾鬆懈

組三教師:引導學生想象好友與范仲淹的對話，范仲淹怎樣謝絕銀兩，又是在一種什麼情況下收下佳餚呢？當食品變質時，對於范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆？

（學生自由想象，教師隨機引導點評）

組四合作:(師生對話讓學生換位體驗)當全城轟動之時，范仲淹為什麼不為所動。第四次感受范仲淹「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的遠大志向。

整個教學過程以「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」為主線貫穿，有詳有略，並注意感情朗讀。

( 皇上出遊轟動全城，為什麼唯獨范仲淹不為所動？學生回答後我稍加點撥，歸納總結。然後我扮演學生，學生扮演范仲淹分角色朗讀第五段的對話。目的在於還原情境，加深理解。

通過以上幾個環節，學生已經理解這四個故事都是講述范仲淹的勤奮好學。 )

小結:分小組合作來讀2—5自然段

(二)學習

六、七自然段，領悟文章的寫作特點。

教師語言過渡：「同學們，通過四件事情的學習，我們知道了范仲淹的刻苦學習，此時此刻，你們有什麼問題想問嗎?

生:范仲淹為什麼這麼刻苦讀書?他是乙個怎樣的人？」

(在學生說出自己的看法和評價之後，教師不急於做出判斷，轉入第六自然段的學習「有人曾經問起范仲淹的志向，他說：……」教師出示范仲淹說的話，學生讀後談感受，這時再回到剛才的問題，范仲淹為什麼這麼刻苦讀書?他是乙個怎樣的人？

」抓我們認為最合適的詞語。然後追問：「此刻，在我們的頭腦中浮現出了乙個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，我們是怎麼了解到他的這些品質的呢？」

從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最後理解後人讚頌范仲淹的詩句。

（白雲中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩。而先生的風度儀態，像山水那樣高尚清遠）這是對范仲淹以天下為己任的精神的高度讚美，突出了本文的中心。

（首先採用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關於這方面的名言警句；其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句「少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強」，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。）

四、學習了范仲淹讀書的故事，對我們有什麼啟示？

1、一分耕耘，一分收穫

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。