從困惑中反思，在反思中進步
課改感言張玉霞
「變革是一種勇氣，它意味著痛苦，更孕育著希望。」在新課改的浪潮中,我校激流勇進,積極學習洋思中學、杜郎口中學和永威學校的先進課改經驗;在英語教學實踐中，我大膽嘗試變革,收穫著、困惑著，並不斷地反思和改進著。下面所談，是我在課堂教學中的幾點做法和認識，願與各位同仁切磋共進。
一、關於學習小組的問題: 基於競爭的公平性考慮,要把全班分為勢均力敵的幾個平行小組，每組都有優、中、差生，組員6人為宜。切不可有哪一組的學科力量薄弱，否則這全組學生的積極性會遭到嚴重挫傷，而且會直接導致各組間的學習競賽因沒有可比性而無法開展。
小組的組建程式呢?可先確定組長,然後由學生自願選擇、加入喜歡的組,最後由老師認可和協調。組長的條件是：
學科成績優秀、有調動組織組員的熱情及能力。每組可定正副2名組長，每人分包3名組員，正組長負總責，與老師及時匯報溝通。
二、學習任務明確。這裡主要說的是,展示課前應該什麼時候明確劃分各小組的學習任務。有兩種時間安排方案：
1.預習之初，即老師出示預習提示或學案時，就明確各組的任務，學生預習完即開始分組展示;2. 學生按提示預習結束，老師再明確劃分各小組展示的內容。
我覺得為了讓每個學生都更系統地了解所學內容，盡可能地增加知識學習中的思維含量,豐富學生的學習體驗，更準確地展示所分到的任務，第2種方案更科學，可以多用。當然，對於淺顯的，幾部分類同的或容量太大的那些學習內容，也可偶爾穿插第1種方案。
三、談談「思考時間」和「表現機會」。廈門教育學院的章立早教授說:「如今學生課堂上缺少的就是「思考時間」和「表現機會」。
在如今開放的課堂裡，我們絕大多數的老師都逐漸做到了「放手」，即想方設法創造條件，調動學生積極參與，，留給學生充分的表現機會。課堂上爭先恐後、躍躍欲試的場景令我們欣喜和滿足。可我們是否發現，在這種熱鬧的背後，學生的「思考時間」幾乎全部被剝奪！
「自主、合作、交流」，學生個體充分的自主學習、獨立思考是實施合作學習至關重要的前提，沒有 「自主」，何談「合作」與「交流」？所以新課改背景下更須留給學生充足的「思考時間」，保證每個學生都能獨立思考。怎麼辦呢？
老師可以限定時間,自主明確在該時間段裡，人人都必須獨立思考，在接下來的活動中，我們要比一比誰發現的問題多，誰的思維有深度，都分別獎分。這樣，通過鼓勵學生質疑問難，調動大家人人思考。學生的思維活躍起來，這才是最大的收穫！
四、引入激勵機制和競爭機制。口頭的表揚獎勵，是很常用的．在剛開始時，也很有效，它會比較輕鬆地調動學生積極主動地參與課堂活動。但時間久了，若沒有批評鞭策，又意識不到競爭的激烈，學生可能會倦怠，漸漸失去學習的壓力和動力。
在課堂上表現為：（1）對組長過分依賴，一有問題或一遇到小組展示，不是在積極地思考、參與，而是齊刷刷把希望的目光寄託在組長身上。（2）.
組內討論時，注意力不集中，說閒話，做小動作，表情茫然，甚至個別學生自始至終三不動:不動口、不動手、不動腦。章立早教授說：
「教師的真正本領，不在於他是否會講述知識，而在於是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求職慾望，讓他們興趣盎然地參與到學習過程中來。」我認為要想長久地保持學生的學習熱情，必須引入競爭機制。即採取「積分制」。
基本做法：1、制定固定性和暫時性相結合的得分規則。a、同樣難易的學習任務，給各組同等的得分機會和同等的分值。
b、能提出問題的組員和解決問題的組員得同等的分，能提出別的同學解決不了的問題的組員得分更高，能多種方法解決問題或更簡捷地解決問題的，得分更高。c、同一組內同學接平時成績從優到差，定為組員a、b、c、d、e、f ， 平時成績差的與別的同學回答同一問題的得分也不一樣，越差的得分越高。這樣的話，優等生便有可能把發言權讓給後進生，幫助他們疏通文意、朗讀課文、弄懂語言點。
帶動了後進生，就增大了學生的參與面。２.快捷、直觀地顯示各小組的得分情況。
如，在教室後牆的某個地方展示各組的課堂表現（即得失分情況）。每天的、每週的、直到彙總為每月的，然後據此評出優勝小組、優勝小組長「朗讀秀」「小勇士」、「小闖將」、「奇思妙想智多星」等。獎勵要及時，評比貴在公平和堅持。
總之,這次課堂教學改革挑戰了「滿堂灌」式枯燥無味的課堂，讓課堂的主人----學生們煥發出無窮的活力、無盡的智慧型和令人驚嘆的創造力，讓課堂充滿了師生、生生的和諧交流。而他們的表現也讓老師看到了課改的曙光，堅定了我們進一步課改的信心！
困惑中探索探索中反思
作者 朱玲 今年,學校突然安排我教三年級語文。看到學生寫作時無從下筆,眉頭皺成乙個個疙瘩。我整日苦思冥想 如何讓學生消除這種作文障礙 看到其他班都寫日記,我想日記選材靈活,可以寫家庭 學校 社會生活,也可以寫自己的所見 所聞 所感 所思。讓學生用身邊的素材,是誘發學生作文興趣的好辦法。學生在輕鬆 自...
從進步中反思
我國基礎教育的發展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就，對於促進我國政治 經濟 科技 文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。與此同時，我們必須實事求是地承認，目前我國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步，其原因如下。第一，固有...
困惑與反思
日常教學中運用現代資訊科技開發學生多元智慧型的研究 課題研究中的 高銳我們通過實驗發現基於建構主義下的合作學習在課堂教學中的實施對提高課堂教學質量和激發學生學習興趣 改善學生之間的關係 交流學習心得體會確實有著不可估量的作用，但同時我們在課題的初步研究中也發現了不少的問題 1 教師對課程整合的內涵認...