《手捧空花盆的孩子》的教學反思

《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文，課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。

這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，「我發給你們的花種都是煮熟了的。

」通過這一課的教學，我有以下三點收穫。

1、以讀為主。

這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。

但對於一年級孩子來說，由於他們理解水平相對低，並且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是乙個與文字內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做乙個誠實的人。

這份誠實是多麼沉甸甸呀！如何使學生也能體會到這主題，這是本課的乙個難點。本節課重點指導學生朗讀，我盡量創設機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。

如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。

2、挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。

讀文基礎上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。如抓住「十分」進行換詞練習、造句練習；又如文中「雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。」讓學生充分發揮，用自己的話說說雄日說了些什麼？

朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了複習鞏固環節，以活潑的小遊戲來激趣，進行複習檢查，收效較好。

3、嘗試問題從學生中來，讓學生帶著問題讀書，養成邊讀邊想的好習慣。

低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文，理解會更深刻一些。因此我教學過程中盡量讓學生提出問題，再讓他們解決問題。如：

讀了課題之後，你有什麼問題嗎？看了國王的兩種表情圖後，你有什麼想問的嗎。學習「繼承人」一詞，我讓學生自己提有什麼不明白的詞語，學生一下就找到了「繼承人」。

在解決問題的過程中，學生能自己積極思考，並通過小組討論把問題解決了。