手捧空花盆的孩子教學反思

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的孩子成為繼承人。

這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，「我發給你們的花種都是煮熟了的。

」多麼生動的故事啊！在樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！

我把課文認真讀了許多遍，將課文內容爛熟於心，以便較準確地把握課文，在面對學生時才能從容應答。

板書課題時，我首先寫出「孩子手捧的空花盆」，學生們先是一楞，說老師寫錯了，我再寫出「手捧空花盆的孩子」，讓學生們仔細看看再好好想想，有什麼不同？有個學生小聲地說道：「前者好像是說花盆的事，後者才是講孩子的事吧？

」。我驚喜地給了那個孩子乙個擁抱！

我們都知道，對於「誠實」，很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。

我好學生一起，把自己當成文中角色去體會各自的心情、感受，把自己融入到課文裡面才可能把課講的生動、傳神。我把對雄日的十分用心種花的感悟，聚焦在第二自然段上。以「十分」為線索，以雄日十分用心培育花種為基點，我首先將教學內容定位為體會雄日的用心，並結合實際，聯絡到課堂上孩子學習的用心。

三個句子：通過引導學生感悟從種花的第一天到國王規定的最後一天，雄日看著空空的花盆，一直長久的用心著，關注「十天、乙個月」；通過對「又」「天天」「看啊看啊」等詞的品悟體會，並通過朗讀展示，同時進行語言運用的訓練，聯絡實際用「十分」練習說話。如此層層推進，步步提公升，使「用心」的品質彰顯出醇厚的魅力。

如「一絲」的詞語教學，我分層次進行：一是實物引路，即出示絲織物，直觀感知「一絲有多少」；二是遷移理解，即理解「沒有一絲高興」的意思；三是**原因，**面對那麼多鮮豔美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什麼「臉上沒有一絲高興的表情」；四是感悟提公升，明白鮮花背後其實隱藏的是「不誠實」。

指導學生朗讀時，使學生在讀中感悟，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時，尊重孩子的理解，允許並提倡個性化朗讀，從課題到文句，都設計了這方面的練習，對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今後如何進行課堂教學乙個啟示，即要針對學情變化發展靈活組織教學。我認為主要體現在注意保護學生的發現，尊重學生，相信學生，有效地培養了學生的**精神。因為「在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。

」語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。