6、北京的春節
學習目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，能聯絡上下文理解詞語，會寫「旬、熬、蒜、醋」等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京的習俗，感受春節的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會祥寫、略寫的好處。
4、能運用本課知識正確完成練習冊上的習題。
教學課時：3課時
第一課時
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、會寫「旬、熬、蒜、醋」等14個生字，能聯絡上下文理解詞語。
3、理清課文層次，把握課文主要內容。
教學過程：
一、板題示標：
同學們，這節課我們來學習第6課北京的春節（板書課題），請看本節課的學習目標（生齊讀）。
二、初讀課文，掃除生字：（第一次「先學後教」）
師：目標明確了，現在我們來比賽讀課文，要求：字音讀準確，句子讀流利。讀的同學聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學認真聽，有錯及時舉手糾正，還要比一比誰的坐姿最端正。
1、指名讀，生糾錯，師板書易錯字。
預設： 差不多（chà） 榛子 （zhēn） 又甜又黏（nián）
間斷 （jiàn） 嫻熟 （xián shú）
2、齊讀易錯字正音。
三、再讀課文，理解詞語：（第二次「先學後教」）
師：這篇課文大家讀得很流利，相信詞語也難不倒大家。請同學們快速默讀課文，聯絡上下文理解詞語。
用「——」劃出不理解的詞語，可查工具書或請教別人，如果還有不理解的詞語，3分鐘後我們來交流。
1、生劃出詞語理解，師巡視。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
嫻熟：熟練。
截然不同：截然，很分明的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本文之除夕夜的「鬧」與正月初一的「靜」形成鮮明的對比。
永珍更新：永珍，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物哦景象都變得煥然一新。
四、整體感知，把握主要內容。（第三次「先學後教」）
師：同學們，你們真棒！現在請大家認真默讀課文，同桌合作，完成下面的**。
五、朗讀訓練，加深印象。
過渡語：大家可真會學習，一次比一次學得認真，下面我們來進行朗誦比賽，看看誰能贏得最後的勝利。請同學們挑選自己認為難讀的段落，三分鐘後我們比一比誰讀得最棒。
1、生自由練讀。
2、比賽讀。
六、布置作業。
生字寫三三一。
教學反思：
《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字裡行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀後增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美。我在教授此課時計畫3個課時完成任務，第一課時主要是掃除字詞障礙，讀通課文，理清文章的脈絡，把握文章的主要內容。為了完成這個目標，我在設計第一課時時採用洋思教學的模式「先學後教，當堂訓練」，每乙個環節都是讓學生先學，然後生生互動，最後師生互動。
反觀我的課堂在採用洋思模式時，存在以下不足：1、形似而神不似。洋思的模式運用的太死板，只是乙個固定的格式，忽略了洋思的內在，突出學生的主體地位，培養學生的自學能力。
我在上課時恰恰忘記了以學生為主體，沒有培養學生的自學能力。2、學生放手還是不夠，比如在讓學生交流不理解的地方時，沒有給學生充足的時間，有些學生並沒有認真地思考從而提出自己的困惑。3、「兵教兵」環節運用不到位。
洋思中注重「兵都兵」，也就是學生之間的互動，在遇到學生不會時，有學生幫助學困生解決難題，自己在找「小老師」的時候，僅僅找了一人，沒有給其他同學多表達的機會。同時只讓學生說了答案，而沒有讓學生說為什麼是這樣。為了完成教學任務，教師急於求成，自己馬上把原因說了出來，應該讓優等生自己講，效果會更好一些。
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