漢語拼音教學中的的困惑與反思
萬德鎮中心小學董璐
有人說，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動、舒展和充盈。遐想、冥想、憧憬的支點是思維和情感，無數的生活、學習情境孕育和培養著人的思維和情感。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，在拼音教學課堂上，運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設乙個良好的情境，是學好漢語拼音的乙個切實可行的辦法：
1、**性學習是新課程理念提倡的一種學習方式，它和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經歷**過程以獲得理智能力發展和深層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，為**學習要達到的三個目標。根據小學一年級學生心智發展的規律和漢語拼音教學的特點，我們把遊戲引進拼音教學課堂，以遊戲為載體，營造輕鬆愉快的學習氛圍。
巧設教學遊戲，在遊戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童遊戲的興趣，甚至企盼遊戲活動。作為教者要巧計遊戲，吸引學生。
諸如此類行之有效的遊戲方式還有很多："摸字卡"、"摘星星"、"拼讀遊戲"、"擊鼓傳花"……「b p d q」的字形區別是聲母教學中的難點之一，學生不易分清它們。我就發動學生、家長、老師共同創編遊戲來區分4個聲母。
「拼一拼」、「擺一擺」、「演一演」、「唱一唱乙個個趣味橫生的小遊戲在課堂上上演，乙隻只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學生在動腦思考、動手操作、觀察評價過程中，獲得了思維、能力、情感的發展，找到了解決問題的方法。那一刻，老師、學生同時體會到了，原來學習會有如此的快樂！
2、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互噹"小老師"的活動，乙個讀拼音，乙個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。
3、設生活情境，引導學生想象。 字母的認識、記憶是拼音教學的乙個重點，要達到一見能讀，一聽能浮現於眼前的效果。學生有如此準確、熟練的認知結果，鞏固練習是必要的，確切、深刻的初步感知更重要，只有學生親身體驗的東西才是最深刻、最持久的。
所以，教師要把學生的生活場景、生活經驗「移植」到課堂上，讓學生親歷「生活」，激發想象，碰撞思維，深化情感。教師利用課件、語言、表演創設生活情境，放學生於生活中，學生才會有奇思妙想、妙語連珠。他們看到「e」，說它像乙隻花籃，像乙隻大白鵝，像乙個彎著腰的老頭，像一捲大大卷，像個頭盔......
他們看到「a」，說它長得像乙個胖胖的水餃，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......「b」,孩子們說它是數字6，是勺子，是漁網，是收錄機，是乙隻小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學生已經不再被束縛在教材、課堂中，而是置身於五彩繽紛的生活中,他們在天真爛漫、歡聲笑語的童年生活中學會了認知、學會了生活。
相信那只慢慢爬的蝸牛會像一顆熠熠生輝的珍珠永遠鑲嵌在孩子們金色的記憶裡。
困惑與反思
日常教學中運用現代資訊科技開發學生多元智慧型的研究 課題研究中的 高銳我們通過實驗發現基於建構主義下的合作學習在課堂教學中的實施對提高課堂教學質量和激發學生學習興趣 改善學生之間的關係 交流學習心得體會確實有著不可估量的作用，但同時我們在課題的初步研究中也發現了不少的問題 1 教師對課程整合的內涵認...
在拼音識字教學的困惑中成長
教育新課改體會識字教學 九年前我第一次教一年級時是探索著前進，向老教師學習 不斷聽評課，給自己充電。而今，我再次成為一年級語文教師，收穫很多，感慨頗深。小學新課程改革熱熱鬧鬧地進行了五六年，期間關於新課程改革的討論層出不窮，各種觀點相互碰撞。與以往的課程相比，此次新課程改革提出了不少新的 具有時代感...
拼音教學反思
a o e教學反思 給學生起字母名字，在輕鬆愉快的情境中，讓學生記住a o e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直...