《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才先生的散文改編的，字裡行間洋溢著「我」對珍珠鳥的喜愛之情。文章還生動、細緻地描述了珍珠鳥的外形特點及在「我」的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了「信賴，就能創造美好的境界」的深刻內涵。
課前，我布置學生蒐集了有關珍珠鳥的資料，讓學生對珍珠鳥有了充分的了解。在第一課時的教學中，我引導學生學習了課文的1-3自然段，通過品詞品句，使學生認識了珍珠鳥的外形特點，了解了作者對珍珠鳥的喜愛與呵護，幫助學生初步體會了小鳥與作者之間和諧的關係。因此，在第二課時的教學中，我把體會小鳥逐步信賴作者的過程、理解「信賴，就能創造美好的境界」的深刻內涵作為教學重難點。
教學中我緊緊抓住珍珠鳥對作者的情感變化這一主線展開教學。首先，我從課文的插圖入手，先引導學生看圖說圖，並結合自己的感受為插圖配上乙個詞或一句話，使學生很直觀地感受到人鳥之間相互信賴的美好境界。然後讓學生通過抓住關鍵詞句進行體會的方法品讀第六自然段，使學生在讀的過程中進一步感悟了「信賴」。
隨後，我結合課後訓練點，引導學生重點學習了課文的第4自然段，讓學生通過自主閱讀，圈畫詞語，品讀感悟，小組交流等形式，深刻地體會了小珍珠鳥逐步信賴「我」的過程。接著趁熱打鐵，補充原文資料、句式填空這一環節，讓學生更直接地感受到作者對小鳥的關愛。
最後，我又讓學生**了一組以「和諧」為主題的畫面，在層層深入的情感體味中，學生對課文最後一句「信賴，不就能創造出美好的境界嗎？」有了更深層次的感悟。語文課承載的主要任務之一就是注重培養學生運用語言的能力。
因此在感悟信賴過程的同時，我還引導學生學習了作者用表示時間先後順序的詞有條理地寫清楚一件事情的方法，並以此作為課堂讀寫結合的訓練點，提供了三個情境給學生選擇，要求學生用上表示時間先後順序的詞寫一段話，以此增強學生讀寫結合的能力，將學到的方法融會貫通。
本節課我運用的課型方式是要素組合方式，通過讓學生看、聽、講、想、做、動、靜等各要素的交換使用，幫助學生開發和利用學習中的人力資源，讓學生更投入地學習，有效地提高了學生學習的積極性和有效性。
但也有一些遺憾之處，如：我在教學中朗讀的指導不夠到位，對學生的評價語言導向性及啟發性不夠，在課堂細節的處理上還需錘煉。
珍珠鳥教案七 第二課時 教學反思 優秀
一 聽說訓練 1 同學們，今天我們繼續學習第29課 珍珠鳥。2 首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚 信賴，不就能創造出美好的境界嗎？3 指名聽說 4 齊說 rgb出示 5 對於這句話，你有什麼問題嗎？針對一些簡單問題，可以當場解決 同學們提的問題都很有價值，學完課文 珍珠鳥 你會對這句話有...
鳥島第二課時
把握重點句的指導，逐段練習朗讀。過渡 我們班的小朋友真棒！愛思考 會讀書。老師剛才也從第二自然段中找到了 每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。這句話。誰來幫老師讀讀這句話。1 學習第二自然段 課件出示 第2段的內容 指名讀，思考一下，這句話中的哪個詞語讓你們感受到鳥多？一群...
鯨第二課時教學反思
三 落實自主學習，促進學生自得 羅傑斯曾說 自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。學習本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的 選擇性 教學中，我讓學生享有充分地學習自主權和選擇權，經歷乙個自我探索 自我發現 自我習得的過程。默讀...