贈汪倫教學反思

這首詩大約作於天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到涇縣，遊桃花潭後和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官後居涇縣桃花潭，他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白臨別時寫贈此詩。

我在教這首詩時從以下做。

一、故事引路，激發興趣

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為後面的學習作了鋪墊。於是，緊接著複習，我設定了這樣的過渡語：「由於李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。

」接著，我便有聲有色地講起《李白「受騙」桃花潭》的故事。當講到「先生好遊乎？此地有十里桃花。

先生好飲乎？此地有萬家酒店」與「桃花者，潭水名也，並無桃花。萬家者，店主人姓萬，並無萬家酒店」這些內容時，我一方面模仿古人的語氣「子乎者也」了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。

學生在哈哈大笑之餘，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到後來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

二、自學詩句，理解詩意

俗話說：「教是為了不教。」學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。

《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現在有講故事時的旁白作範例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖課件，讓他們說說圖中你看到了什麼時，學生觀察的很細緻，布置看到了船上的李白，岸上的汪倫，清澈的潭水，還看到的兩個好友在拱手而別。我趁勢引導學生說：

「你們想知道中國傳統的拱手禮嗎？」學生不約而同地回答說想。我給學生講中國古代男子尚左，左掌右拳，心心相印。

這不只是乙個小插曲，提高了學生的學習興趣，而且也是中國傳統文化的傳承，效果非常好。

三、誦讀感悟，體會感情

借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經不大。因此，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反覆感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什麼？

學生發現敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的「忽聞」而受感動，就不會有抒情中的「不及」進行對比。最後他們都能抓住「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。

四、關注書寫，強化文化渲染。

本課需要會寫三個生字，「汪、乘、舟」，對於這三個字，我採用隨文識字、寫字，共同書寫，展示評價。從一看，二寫，三展示，四比較的書寫過程，紮實推進，努力培養學生的書寫素質。而且，我把自己書寫的小楷作品展示給學生看，用書法的美感做無聲的薰陶，並直接贈給學生，培養他們練好字的興趣，效果不錯。

五、名詩誦讀，課外延伸

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集的計拿出來和同學們分享。

結合學生交流的情況，學生一起來誦讀一首離別詩。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。送別是我國古詩乙個永恆的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。我們可以充分調動學生的學習主動性，結合古詩詞誦讀活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發學生學習的興趣。

課上學生背誦了《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》（王維）、《別董大》（高適）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）。我又給學生朗誦了《將進酒》對昇華課堂氣氛效果相當好。