《新課標》對第一學段詩詞的教學要求「誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。」因此，我的教學以「誦讀詩句，想象詩境，體會詩情」作為教學重點。教學中努力體現「自主性、實踐性、整體性」及「課內外聯絡，校內外溝通」的語文教學思想，力求「重文字」又「超文字」，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到「主動**，團結合作，勇於創新」。
本節課力求做到：
1.綜合運用多種方法讀詩，熟讀成誦。在教學中，教者採用多種方法來引導學生讀詩，借助拼音讀，去掉拼音讀，劃分節奏讀，跟著錄音讀，分小組賽讀，師生合作讀，創設情境引讀等等。
在逐層深入地讀中，架起學生與詩歌溝通情感的橋梁，讀中悟清，以讀促背。
2.通過創設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。在誦讀和理解詩意的過程中，我極力創設情境再現友人依依惜別的場面，並進行引讀，在教師的情感渲染中，在學生的朗朗誦讀中，深入理解詩句，體會情感。
3.課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀資訊，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。了解詩歌的創作背景，是理解詩歌的基礎。
結合《贈汪倫》這首詩的創作背景，我適時借助多****引入李白與汪倫成為好朋友的故事，既激發了學生的學習興趣，又奠定了理解詩意、體會詩人情感的基礎。
4.擴充套件相關送別詩，積累語言，積澱情感。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。
除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的送別詩。教師在精讀一首《贈汪倫》的基礎上，又調動了學生已有的古詩積累，引出剛剛學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進行誦讀，接著又推薦一首課外的送別詩《別董大》，讓學生進行課外拓展學習，從而豐富學生的積累。
不盡如人意的是在教學時間的安排上不夠緊湊，前面讀詩占用大量時間，導致拓展理解，情境表演時不夠充分；拓展其他送別詩如果能在寫法和表達情感上加以比較會更深入。
贈汪倫教學反思
姚紅梅本學期在上教研組組內的研究課時，我選擇了第六單元的25課 古詩兩首 在這兩首詩中我比較喜歡 贈汪倫 這首詩所以我就準備上25課第二課時作為研究課的內容。贈汪倫 裡的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫 桃花盛開 潭水輕漾 輕舟欲行 踏歌聲起。這是一幅...
贈汪倫教學反思
這首詩大約作於天寶十四年 755 是李白從秋浦 今安徽貴池 到涇縣，遊桃花潭後和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官後居涇縣桃花潭，他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白臨別時寫贈此詩。我在教這首詩時從以下做。一 故事引路，激發興趣 學生大都愛聽故事，在課堂教學中選...
《贈汪倫》教學反思
新課標 對第一學段詩詞的教學要求 誦讀兒歌 童謠 或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此，我的教學以 誦讀詩句，想象詩境，體會詩情 作為教學重點。教學中努力體現 自主性 實踐性 整體性 及 課內外聯絡，校內外溝通 的語文教學思想，力求 重文字 又 超文字 努力建設開放而有活...