重慶市蔡小龍
這一課是在學生學習了長方體正方體的體積和體積單位的進率之後學習的，是建立在學生對「體積和體積單位」的理解和掌握的基礎上進行教學的。上課之前，我先讓學生蒐集一些飲料瓶、藥瓶、牛奶盒等容器，學生已有初步認識，再通過操作演示，讓學生直觀感知「公升」與「毫公升」的區別和聯絡後，理解了「1公升=l000毫公升」。
通過教後反思我認為有以下幾點教學注意：
一、複習引入，先是引導學生對已學的體積知識進行複習，然後通過出示實的長方體和空的長方體，向學生暗示「體積」與「容積」這兩個概念，並引出了今天的課題。
二、學習新知，共同**。首先，讓學生明白什麼是容積，接著讓學生自學課本，使學生知道計量液體的體積一般用「公升」和「毫公升」作單位。並進行了以下活動：
（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒滿幾杯。（2）估計一下，一紙杯水大約有多少毫公升，幾紙杯水大約是1l。（3）說一說，哪些物品上標有毫公升和公升。
用做實驗的方法來得出結論。然後，教學了例5，讓學生明白，長方體和正方體容器容積的計算方法，跟體積的計算方法相同。但要從裡面量長、寬、高。
這也是求它本身體積的區別之處。最後，教學了形狀不規則的物體（如西紅柿、梨……）怎樣求得它們的體積。
三、鞏固練習，針對不同的題，設計了單位換算，強化了容積和體積的概念，以及解決問題的能力。
在整個教學過程中，學生通過操作、測量、看書、遷移類推學習活動，體現學生是數學學習的主人地位。教學效果還可以，回顧起來有如下幾點體會：
1、理解容器，容器所能容納的物體的體積，乙個容器的體積與容積的區別時，新概念與舊概念的區別和聯絡上所花的時間較少。特別是計量容積，一般就用體積單位，這句話，我只是一句帶過，要是能舉例，如（計量這個長方體的容積就用立方分公尺……）。
2、容積單位（l和ml）的建立，由於做試驗，時間稍長了點。特別是讓學生產生了容積單位只有l和ml，在做書練習九的第3題時，「神舟五號」載人航天飛船返回艙的容積為6，班上有一半的學生誤填了「公升」。要是在一開始，就講明，計量容積，常用單位有立方公尺、立方分公尺、立方厘公尺，如果是液體，還有另一種單位l和ml，效果會更好。
3、練習題的一題多解時，（書52求珊瑚石的體積是多少）對於簡便演算法講解得還應放慢點，讓學生理解底面積不變，水位上公升的高度之差與底面積的乘積就是珊瑚的體積時，老師應該板書，並指正學生的板書1×8×8＝64（立方厘公尺），不易理解，而是用v=sh，8×8×1=64（立方厘公尺）更好。
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