在質量守恆定律教學中，概念和原理教學是化學課程的「靈魂」，使學生認識化學的基本內涵，培養學生形成化學基本觀念，是基於觀念建構的教學。基本概念和原理教學設計注重化學觀念的建構過程，在理清知識脈絡和學生認知脈絡的基礎上設計問題線索，尋找解決問題的證據，學生通過學生學習活動的設計，形成概念。
本教學設計體現了三維學習目標，突出的方面：
1 ． 新課程倡導以科學**為主的多種學習方式，科學**活動是學生積極主動地獲取化學知識和解決化學問題的重要實踐活動。《質量守恆定律》是進行科學**的恰當素材，在教學設計中，創設以質量守恆定律的發現為載體的實驗**活動。**活動的主線是引導學生體驗實驗**的主要歷程。
問題線索清晰，在學生已有認識的基礎上，以問題**的形式，鼓勵學生積極參與**活動。生活情景激趣引發問題， 提出假設設計方案，修正假設重新驗證，總結規律揭示本質。
2 ． 注重以學生為本。本教學設計中，學生通過親身經歷和體驗科學**活動，增進對科學的情感，學習科學**的方法。在實驗的過程中，體驗質量守恆定律的形成過程，帶領學生領悟從巨集觀到微觀、從現象到本質的認識方法。
教師關注學生的主動參與，讓學生自己發現問題，尋找可能的原因。教師不斷地創設學生感興趣的情境，引發思考和討論， 引導學生思考什麼，怎樣去思考，怎樣分析推理，怎樣才能得出正確的結論，怎樣去偽存真，怎樣用實驗事實為依據，以及創設活動並指導學生親自動口、動手、動腦參與到實踐活動中， 在交流的過程中認識反應的本質。 教師調整自身的位置，成為學生學習活動的設計者、組織者、參與者和指導者，較好地突出學生的主體地位，突出學生思維過程的展示，突出學生親歷**的過程，培養了學生的自主**意識和實踐能力。
3 ．恰當地使用課件直觀展現電解水的微觀變化過程，幫助學生搭建起巨集觀物質和微觀世界的橋梁， 幫助學生認識巨集觀現象的微觀本質 ， 初步領悟從巨集觀到微觀、從現象到本質的認識方法， 幫助學生體驗認識物質及其反應的微觀視角。
4 ． 用質量守恆定律解釋如當木炭燃燒前後，質量會有所減少，鐵片生鏽後，質量會有所增加等一些簡單的問題， ， 加深對質量守恆定律的理解， 在實際應用的活動設計中實現鞏固和評價雙重功能。
5 ． 設計學生活動，使學生置於過程之中，從中體驗「方法」。例如引導學生把生活中的問題轉化為化學問題，進而運用具有學科特點的方法， 用實驗事實作依據，滲透只有實驗才是化學的最高法庭， 過程中體驗和學習方法的使用。
6 ．評價方式多樣性，體現過程與結果的共同評價。 在活動中評價，通過活動為下一步教學留下介面。
總之，老師這節課很出色的完成了教學目標，學生參與率高，效果很好。
質量守恆定律
教學目標 1 知識與技能 1 認識質量守恆定律，了解常見化學反應中的質量關係。2 從微觀角度認識在一切化反應中，反應前後原子的種類 數目 質量沒有改變。3 通過實驗 培養學生動手實踐能力及觀察分析能力。2 過程與方法 1 使學生初步認識科學 的方法，通過對實驗的記錄分析，學生由感性到理性，由個別到一...
質量守恆定律反思
質量守恆定律 是自然科學基本定律之一，是初中學生在化學科學習中第一次接觸嚴密規範的自然科學的基本原理。而 化學方程式 是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以後學習根據化學方程式的計算起著關鍵作用。本模板的學習對後續化學學習具有重要的示範指導意義。叢芳老師對於本節課的設計...
質量守恆定律教學反思
在本節課上，我將實驗 作為教學目標的突破口，整個過程突出了 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三個維度目標融為一體的化學教學價值觀。特別是教師的有效啟發引導和學生實驗 活動，不但使學生能夠較為深刻理解質量守恆定律的含義和內涵，也使培養學生科學的學習方法和創新能力，以及嚴謹求實的科學態度等活動...