教學目標：
1、知識與技能
(1)認識質量守恆定律，了解常見化學反應中的質量關係。
(2)從微觀角度認識在一切化反應中，反應前後原子的種類、數目、質量沒有改變。
(3)通過實驗**，培養學生動手實踐能力及觀察分析能力。
2、過程與方法
(1)使學生初步認識科學**的方法，通過對實驗的記錄分析，學生由感性到理性，由個別到一般的研究問題的方法。
(2)通過對化學反應實質的分析及質量守恆的分析，培養學生研究問題的能力。
3、情感態度與價值觀
(1)激發學生對現實生活中化學現象的好奇心和**欲，激發學習興趣。
(2)通過學習質量守恆，培養辯證唯物主義觀點，同時使學生感受化學規律美。
(3)在實驗**中，培養學生的合作意識及勤於思考、勇於實踐、不斷創新的精神。
教學重點：
質量守恆定律的確立
教學難點：
質量守恆定律的理解及從微觀角度認識質量守恆定律
教學過程：
【引題】走進化學世界後，我們看到了許多絢麗多彩的化學反應，如鎂帶燃燒時發出耀眼的白光，人們可用來製作照明彈，蠟燭燃燒時給人類帶來了光明和溫暖，但鐵的生鏽卻給人類帶來了不便和麻煩，那麼，當我們關注物質在發生化學變化時所伴隨的現象時，有沒有注意到物質在發生化學反應前後質量有沒有變化呢?
【引導思考】請同學們大膽猜想，化學反應中，反應物的總質量與生成物的總質量之間可能存在什麼樣的關係?
【學生回答】變大、變小、不變
俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。我們若要**化學反應前後物質的質量之間到底存在什麼關係，唯一有效的辦法就是實驗，那麼我們在**質量在反應前後的變化時，實驗中必然要用到的儀器是什麼?
(生答；天平)我們是不是可以通過乙個化學實驗就能得出乙個普遍的規律暱?(生答：不是)，這樣，我和同學們之間就形成一種共識，一種默契。
【投影】方案共識：
(1)要用實驗事實驗證假設。
(2)要用天平作為主要工具研究化學反應前後物質的質量變化。
(3)要多選幾種現象不同的化學反應例項，驗證規律的普遍性。
好，老師今天給大家帶來的**任務是：
a組：大理石與稀鹽酸的反應
b組：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應
c組；二氧化碳與石灰水的反應
d組：棉花的燃燒
為了使自己能順利完成**任務，請同學們認真閱讀實驗方案2分鐘。
【2分鐘後】你認為你有能力完成你的**任務嗎?
[生答：能]
非常好：不過實驗前老師還想給大家一點小小的提示：
出示投影：【小提示】
學生進行實驗，教師巡迴指導。
待同學完成實驗後，組織交流匯報實驗結果，及時給予學生以肯定和欣賞!
通過同學們認真實驗，仔細觀察，我們在實驗中分別得到了質量變大、變小、相等的結果，請同學開動腦筋，認真思考：
(1)在反應後質量增加或減少的實驗小組，是否存在著反應系統與環境之間的物
質交換呢?
【提示】有沒看在你稱量的過程中，不經意被你遺忘的物質呢?
請a組、c組同學分別作以自我分析：
(2)那麼我們又該怎樣杜絕反應系統與環境之間的物質交換呢?
【生答】在密閉的系統中
今天，老師也給大家帶來了乙個實驗，希望同學們細心觀察，認真思考，看老師在
實驗的過程中是如何營造了乙個密閉的系統的。
老師為大家演示的是白磷在空氣中的燃燒。
邊進行實驗邊介紹實驗：
(1)取出托盤天平，調整其平衡
(2)取白磷一塊，用濾紙吸乾水分，放於試管中
(3)試管口係一氣球，放在小燒杯內，於左盤上稱量
(4)由於白磷的著火點很低，只有40°c，故今天點燃白磷的方法是用熱水
(5)取熱水，將試管放在熱水中，觀察白磷燃燒時的現象。
(6)待冷卻後，將試管放回燒杯，觀察天平指標有什麼變化?
【生答】：天平指標指在分度盤**，說明質量在反應前後不變
你知道，試管口套氣球的目的是什麼嗎?
【生答】：系氣球是為了防止試管內的氣體逸出或外界空氣進入
對，這樣，老師就為白磷的燃燒營造了乙個密閉的系統。
回憶剛才a、c兩組同學的實驗方案，我們不難看出他們的方案存在著瑕疵，那麼怎樣改進我們的方案，可使我們的結論更加接近事實呢?
學生暢談思路、方法或技巧，教師給予點撥、鼓勵，並請同學們作以討論，進一步改進a、c兩組同學的方案。 、
同學們，動起手來吧，在實驗去發現更接近事實的規律吧!
學生動手完成改進方案，教師巡迴指導、點撥。
在學習的過程中，我們不僅要動手、動腦，還要動口，那麼請同學們說說看，根據實驗結果，怎樣科學的表述化學反應前後物質的總質量之間的關係暱?
【生答】：……
引出質量守恆定律
教師強調，質量守恆定律指的是反應物的總質量與生成物的總質量相等。
理解質量守恆定律時要特別注意幾個關鍵詞語：
參加——沒有參加反應的物質不能計算在內。如蠟燭燃燒時，未燃燒的那段蠟燭不能計算在內。
化學變化——這是質量守恆的應用範圍，質量守恆定律不適用於物理變化。
各物質——反應物的全部和生成物的全部，包括生成的氣體、沉澱及參加反應的氣體等。
質量——質量守恆定律強調的是反應前後質量的變化，不能隨意推廣到其他的物理量。
任何一次成功的背後都要歷經若干次的失敗，質量守恆定律也是一直到2023年才被世界所公認!而其中做出卓越貢獻的化學家就是拉瓦錫。【出示投影]而今天的課堂同樣也是造就未來「拉瓦錫』』的地方：
希望，下乙個拉瓦錫就是在坐的「你們」!
那麼物質在發生化學變化時，質量總和為什麼不變呢?我們以磷的燃燒為例，動畫模擬了磷燃燒時其微觀構成的變化，請同學們仔細觀察：
【**動畫】教師予以點撥：化學反應的過程就是反應物的原子重新組合的過程。在剛才的動畫模擬中，你看到了或想到了在化學反應前後，哪些量是一定不變的嗎?
【生答】…
正是由於物質在發生化學變化時，反應前後原子的種類、數目、質量都沒有變化，所以化學反應前後物質的質量總和必然相等。
通過本節的學習，我們已掌握了質量守恆定律的內容及內因，學習是為了更好運用它來解決一些問題，下面運用本節所學內容，解決螢幕上的兩個問題。
【出示投影】聯絡實際，學以致用
學生回答問題，教師給予補充或肯定
愉快的探索之旅已行至終點，回過頭來，理一理我們的思路，暢談這一路走來你的所收所獲吧!
學生暢談收穫……
【投影】
結束授課
【板書設計】
質量守恆定律反思
質量守恆定律 是自然科學基本定律之一，是初中學生在化學科學習中第一次接觸嚴密規範的自然科學的基本原理。而 化學方程式 是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以後學習根據化學方程式的計算起著關鍵作用。本模板的學習對後續化學學習具有重要的示範指導意義。叢芳老師對於本節課的設計...
質量守恆定律教學反思
在本節課上，我將實驗 作為教學目標的突破口，整個過程突出了 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三個維度目標融為一體的化學教學價值觀。特別是教師的有效啟發引導和學生實驗 活動，不但使學生能夠較為深刻理解質量守恆定律的含義和內涵，也使培養學生科學的學習方法和創新能力，以及嚴謹求實的科學態度等活動...
《質量守恆定律》教學反思
反思一 式教學中如何發揮教師的的指導作用。本節課設計實驗有白磷燃燒 鐵與硫酸銅溶液 蠟燭燃燒 鎂條燃燒。活動多，學生參與多，活動形式開放。在組織這麼多活動的同時，要組織學生總結出守恆定律，要分析原因，要鞏固應用守恆定律，還要組織進行裝置的創新改進。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導者。教師...