《質量守恆定律》教學反思

反思一：**式教學中如何發揮教師的的指導作用。本節課設計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。

**活動多，學生參與多，活動形式開放。在組織這麼多活動的同時，要組織學生總結出守恆定律，要分析原因，要鞏固應用守恆定律，還要組織進行裝置的創新改進。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導者。

教師給學生的不應是平坦的道路，而應是正在修建的橋樁或是槓桿的支點，讓學生自己搭建橋梁，操起槓桿實現應有跨越。

反思二：教學設計要強化追求「預設和達成」的統一。在百分之百成功的鐵與硫酸銅溶液分組實驗中，學生體驗深刻。

在平坦順利地得到質量守恆定律的同時，未能展示學生的許多設想和猜測，會失去許多**機會。所以，備課時要考慮學生會怎麼想，多做出些針對學生認知思維方式預想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題出發組織教學，將學習的第一機會和權力交給學生，課堂的教學才有活力和生機。

反思三：要適當強化課堂教學的開放性，在學生自學習方面，不是教師領著學生說邊說邊做，而是教師用預想的設計實施教學。此過程還應有實驗不同的分組，以便對現象不同，裝置不同，結論不同增加分析，在組織學生交流，彙總，提煉，得出結論，可能會更恰當些。

更有利於加強學生在**實踐中的合作，使學生在多種體驗中形成共性的認識，來體驗自然科學的實際形成過程，體驗科學**過程的嚴謹和從量的方面研究化學變化的實際過程；認識實驗是化學獲取正確結論的方法和手段，從而對化學實驗的各個環節引起足夠的重視。

本節課我們是按照質量守恆定律的發現過程以及人們認識事物的一般思維過程，層層遞進設計的，目的是使學生形成完善的發現問題、提出問題和解決問題的知識體系。