前洋小學駱美玲
《體積與容積》是北師大教材五年級下冊第四單元教學內容。本節課的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發展學生空間觀念的重要載體。
教材的編排突出在比較與活動中體會並理解體積和容積的意義。 體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。教材首先借助學生已有的學習經驗，讓學生交流生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受「物體有大有小、容器盛放的物體有多有少」。
然後，教材圍繞「土豆和紅薯哪乙個大」的問題，引導學生開展實驗活動。在活動中發現兩個物體放入水中後都佔據了一定的空間，而且水面上公升的高度不一樣，說明這兩個物體所佔空間大小不一樣。這樣，通過生活經驗和動手實驗相結合，在學生有了比較充分的感受之後，教材揭示出體積的概念。
隨後教材又通過引導學生實驗研究「哪個杯子裝水多」，在學生感受容器容納物體體積大小的基礎上，再揭示的容積概念。引入這兩個概念之後，教材還設計了搭物體等活動，使學生進一步
體會體積和容積的意義。
學生的空間來自豐富的現實原型，與現實生活關係非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。為了培養孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現實世界中有關體積和容積的問題，把它們作為教學的基礎。學生在他們生活中已經積累了許多關於體積和容積的經驗，教學從學生熟悉的實物出發，通過學生自己的活動，增強了學生的感性認識。
學生在本課學習中，利用直觀教具演示動手實驗貫穿整個課堂，並且在動手實踐中，處處有猜想，處處有學生間的交流合作，真正實現學生是學習的主體。
由於體積與容積的教學知識點較為單一，但卻比較抽象。為了更好地讓學生理解體積與容積的意義、區別及其聯絡，在教學中我主要通過實驗操作活動來開展教學。
1、匯入部分我緊緊抓住學生生活中有比較物體大小的習慣，出示兩個大小對比鮮明的正方體，自然匯入到物體大小的比較之中，使課的匯入自然而順暢。不僅激發了學生的學習興趣，同時也暗藏了物體的大小，是指它們的「體積」誰大誰小，與本課教學內容緊密相扣。
2、教學過程中由幾個精心設計的實踐活動組成的，緊緊圍繞著 「土豆和石塊哪個佔的空間大？」等問題來組織和展開動手操作實踐活動的。讓學生充分感受「物體所佔空間有大有小，容器盛放的物體有多有少」，體會體積與容積的含義。
3、這節課充分地體現了數學教學要為學生提供動手操作的機會，讓學生在玩中學、學中玩，把「現成的」數學，變成了「活動的」數學。
4、讓學生在活動中思考，在操作中理解。數學實驗活動與科學學科的操作實驗既有聯絡又有區別，該課的學生操作是為學生充分理解「體積」與容積概念服務的，在教學中，學生通過充分的操作感悟，通過對比思考，經過思維提公升，才能得出「物體所佔的空間是有大有小的，物體所佔空間的大小叫物體的體積」以及「容器所能容納的物體是有多有少的，容器所能容納的物體的體積叫容器的容積」這些重要的數學知識概念。
5、學生對概念的理解是在學習過程中不斷豐富與完善，最後充分認識與理解的。學生最初對物體大小的比較並不一定準確，有的在比較物體的表面積，有的在比較物體的占地面積，有的在比較物體的重量，這些都是正常的，是學生已有知識對本課教學的影響，說明學生對體積與容積概念並沒有納入到學生的概念體系當中，只有充分理解了體積與容積的真正意義，學生才能正確理解和掌握這些數學概念。所以，教師在教學中，不但要正確建立這些概念，而且要幫助學生正確區分這些概念，從而建立起概念網路體系。
本課亮點：學生的主體性得到充分體現，教師的教學尊重學生，教學中順勢而導；學生在不斷操作、比較、思考與交流中學習，學生思維提公升過程得到彰顯；靜與動結合，學習與練結合，充分嘗試了「30+10」課堂教學模式，新課標精神體現較充分。
體積與容積課後反思
北師大版五年級數學體積與容積教學反思 張霞 本節課教學在通覽教材，研讀教法，充分準備的基礎上，順利的結束了。回顧起來有如下幾點體會 1 在觀察 操作 比較等活動中，理解體積的概念。體積是比較抽象的概念，只有把抽象的概念，通過操作形象化了才能使學生充分理解。我通過實驗 水面公升高了 來體驗 土豆占有一...
體積與容積
北師大數學五年級下 p36 體積與容積 教學目標 1 通過具體的實驗活動，了解體積和容積的實際含義，初步了解體積和容積的概念。以及它們之間的區別。2 在操作 交流中，感受物體體積的的大小，發展空間觀念。3 在學習中感受到數學的魅力，體驗學習數學的樂趣，有成功的體驗。教學重難點 重點 通過具體的實驗活...
《體積與容積》教學設計及反思
教學反思 1 本節課的教學內容是這一單元的起始課，起始課的學習要為以後的學習打堅實的基礎。所以，我通過故事引入，在學生初步感受物體有大小之後，再通過 說一說 比一比 想一想 猜一猜 搭一搭 等活動，激發學生的學習慾望，使他們能夠主動地去發現 去理解體積 容積的實際含義，然後深化活動內容，使學生進行探...