人教版小學語文第三冊《贈汪倫》教學設計
單位：陝西省楊陵區楊陵小學
作者：路元莉
**：87013437
e-mail：
一、概述：
《贈汪倫》是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文第三冊中第25課的一首古詩，作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的一首佳作。它給我們勾畫了一幅有聲有色有形有情的寫意畫:桃花盛開，潭水輕漾，輕舟欲行，踏歌聲起。
詩人運用了誇張手法進行襯托，表現出他與友人深厚而誠摯的友誼，景真情也切。全詩語言精煉，表達簡潔，意蘊深長，十分適合誦讀積累。
設計理念：著眼於《語文課程標準》所提出的：「豐富學生的語言積累，體味古詩的內容和詩中所表達的情感。
」教學中努力體現自主性、實踐性，以理解詩句、想象詩境、感悟詩情為教學重點，力求「重文字」而又「超文字」，拓展學生語文學習的視野和空間，倡導自主、合作、**的學習方式，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
二、學習者特徵分析
本節課面對的是二年級（3）班的學生，本班學生思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；雖然，學生對於韻文的學習有一定難度，但他們已經有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。學生特有的表現慾望、**需要、被認可的需要，利於教者進行教學活動的設計。
三、教學目標分析
知識與能力
（1）認識8個生字，能準確讀出生字字音並且認清字形；
（2）會寫「舟、乘、汪」三個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；
（3）能夠有感情地朗讀古詩，理解詩句的意思。
（4）會背誦古詩。
過程與方法
（1）運用多**展示與課文內容相關的**、**、文字資料，激發學生學習古詩的興趣。
（2）採用範讀、自讀、齊讀、配樂讀等方式鼓勵學生思考問題，體會詩意。
（3）指導學生對詩句意境的理解，充分發揮其想象力。
情感態度與價值觀
（1）感受詩的意境，感悟李白與汪倫之間濃濃的朋友情、離別情。
（2）培養學生對祖國傳統文化古詩詞的熱愛。
四、教學策略
根據這首詩的語言特點，在課堂上做到了文字與學生直接對話，讓學生讀了古詩之後，帶著自己的疑問、理解與同學對話、老師對話。文字、學生、教師三者之間的互動。注重在學生感悟的基礎上，引導學生遷移和積累，學會舉一反三。
有效利用**、繪畫、**教學等手段，讓學生通過自讀自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，從而領悟詩意，體驗詩情，理解汪李二人的友情與詩人的離別之情。因而在教學中採用討論法、情境教學法。
五、教學環境和資源準備
· 本節課是在多**網路教室實施的。
· 小學人教版語文新教材二年級上冊
· 專門為本課設計、製作的flash課件
· 課前學生收集關於詩人的資料和作品。
· 學生在網路、書籍中查詢以「送別」為主題的古詩。
六、教學過程及設計意圖
（一）故事引入，激發興趣。
1.談話
唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星，李白就是其中一位。板書「李白」（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？學生暢所欲言。
2.板書課題,生讀題，引出典故。
今天我們就來學習他的一首佳作。板書：《贈汪淪》關於這首詩還有乙個有趣的故事呢！
2.課件**典故《十里桃花，萬家酒店》
《十里桃花，萬家酒店》
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：「先生，您喜歡遊覽嗎？
這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。」李白一看，呀！
這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：
「十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。」李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。
臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。
【「良好的開端是成功的一半。」用孩子們喜歡的故事匯入新課，拉近學生與文字之間的距離，促使學生產生濃厚的興趣，從而為教學活動的展開奠定良好的基礎。】
（二）自學古詩，了解詩意
1.按自學提示學習古詩。
出示自學要求：
（1）正確、流利地朗讀這首詩。
（2）初步理解詩句的意思。
（3）提出自己不懂的問題。
2.學生根據自學提示展開自學，小組交流。
3.檢查自學情況。
（1）指名讀詩句。注意正音。
（2）找出難記的字，交流識記方法。
（3）交流自己對詩句的理解，重點理解「踏歌」、「深千尺」。
4.課件**配樂古詩朗讀，學生聽讀。
5.自由練習有感情地讀古詩。
6．指名朗讀古詩。
【通過出示的「自學提示」讓學生逐步掌握自學的方法，並開展小組合作學習，共同交流，初步了解詩句的意思。】
（三）指導觀察課文插圖
（1）出示插圖，引導學生觀察。
圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎麼知道的？從圖上可以看出他們在幹什麼？
（2）指名用自己的話說說詩句的意思。
【借助圖畫營造古詩意境，化抽象為形象，幫助學生理解詩情
（四）精讀品味，師生合作解決問題
再讀古詩，針對自己不明白的地方，提出有價值的問題。
問題預設：
（1）李白將要離開了，為什麼說是「忽聞岸上踏歌聲」？
（2）為什麼說桃花潭水深千尺，比不上汪倫送別李白之情？
（3）汪倫為什麼要用踏歌的形式為李白送行？不能用其他方法嗎？
【「學生是語文學習的主人」學生樂於提問題，更樂於解決自己提出的問題，讓學生自主學習、合作學習，有利於學生學習能力的提高。】
（五）寫字
1．出示要寫的字：舟、乘、汪，指名認讀。
2．重點指導書寫「乘、汪」
3．學生描紅、臨帖，交流展示優秀作業。
【寫字過程要引導學生發現寫字的規律，融書寫、觀察、評價為一體。給學生展示的機會，並肯定孩子的點滴進步，培植他們寫好字的信心】
（六）欣賞古詩新唱《贈汪淪》
【利用歌曲，活躍了課堂氣氛，容易激起學生的情感，通過情感遷移達到加深理解詩中作者表達的思想感情。】
（七）指導背誦
1．學生輕聲自由背誦，同桌互相背誦。
2．指名個別學生加上自己喜歡的動作有感情地背誦。
3. 組織學生評議。
4. 配樂集體背誦
【多形式的背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生語言積累表演讀和配樂讀可以促進學生個性發展。】
（八）練習與拓展
1．出示課後「我會填」，引導學生填寫。
2. 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的送別詩。
讓學生交流課前收集的送別詩。隨機出示《別董大》、《送元二使安西》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。集體誦讀其中的名句。
【將平日積累的成果與課前收集的資料展示出來，讓學生體驗學習的快樂，激發學生學習古詩的熱情。】
（九）作業
1.把這首詩背給學習夥伴聽
2.把關於這首詩的典故講給爸爸、媽媽聽
七、板書設計：
贈汪淪唐李白
水深八、教學過程結構流程圖
解決問九、教學評價設計
本課主要評價學生達到課標要求的程度。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過積累古詩詞進行評價。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。
教學反思：
一、運用故事匯入，激發學生的興趣。
對於現代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我讓學生通過網路、書籍查閱了有關作者簡介及作品資料，新課一開始，我就讓學生介紹自己收集的資料，再從典故入手引入新課，通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，並產生濃厚的學習興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認為「詩歌是情感的藝術，多**的介入，由於師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感」。其實不然，假如教師能把握住「朗讀」這座橋梁，就能讓多**成為「情感交流」的媒介。
贈汪倫教學設計
蘇瑩一 教學目標 1 認識4個生字。會寫3個字。2 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3 懂得珍惜友情。二 教學重點難點 1 認識4個生字。會寫3個字。2 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。三 教學準備 1.生字 詞語卡片。2.有條件的把詩中描繪的畫面做成投影片或課件,配...
贈汪倫教學反思
姚紅梅本學期在上教研組組內的研究課時，我選擇了第六單元的25課 古詩兩首 在這兩首詩中我比較喜歡 贈汪倫 這首詩所以我就準備上25課第二課時作為研究課的內容。贈汪倫 裡的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫 桃花盛開 潭水輕漾 輕舟欲行 踏歌聲起。這是一幅...
贈汪倫教學反思
這首詩大約作於天寶十四年 755 是李白從秋浦 今安徽貴池 到涇縣，遊桃花潭後和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官後居涇縣桃花潭，他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白臨別時寫贈此詩。我在教這首詩時從以下做。一 故事引路，激發興趣 學生大都愛聽故事，在課堂教學中選...