本節課是在一年級"認識圖形"的基礎上教學的，一年級在認識平面圖形時，讓學生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學的形狀拼搭簡單圖案，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特徵。而本單元"圖形與拼組"目的是主要讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特徵，感知平面圖形之間的關係。在教學過程中，我注意引導學生發揮自己的主觀能動性與培養學生合作學習的能力。
利用活動調動學生的學習積極性，引導到學生認識正方形和長方形中，先讓學生思考：自己的紅領巾是什麼形狀的？在思考的過程中，讓學生回憶在一年級學過的哪些平面圖形？
帶著這個問題在小組裡交流，學生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當乙個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學生看到了平面的特徵和它們之間的關係，又體驗到了學習給他們帶來的快樂。在學生的興趣的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學生**他們之間的關係，學生又一次的興致勃勃的合作起來。
但是在課堂教學教學中也存在這樣的不足之處：在設計這些課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。但在實際的課堂教學中，如在驗證長方形對邊相等的特性時,少數同學根據老師的要求動手,大部分學生會動手但回報時表達能力不強,有的學生乾脆不說,匯報結果時學生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機。
為什麼會出現這種狀況呢？我反思了良久......細想一下，我認為主要是我引導的不到位，學生一下子難以理解掌握。
此外，在平常的教學中對學生之間的合作方面訓練太少。學生沒有通過**平面圖形活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。其次,二年級學生自控表達能力能力差，沒有形成良好的口頭表達的習慣。
所以，我覺得在新課程的環境下，要想上好一節課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養學生課堂的表達能力能力，使學生完整的把自己的研究結果表達出來，體會到數學課不只是會算，還得把口語帶到其中。總之這節課有喜有憂，喜的是學生真正學到了數學知識，達到了本堂課的教學目標。憂的是學生的表達能力太差，回答問題的連貫性不強。
以後的教學中我應多培養學生的小組合作能力以及學生的匯報能力。
圖形拼組教學反思
趙慧芳小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。一 運用生活經驗，強調動手操作。幾何初...
圖形的拼組教學設計與反思
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圖形的拼組 教學反思
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