首先我們先利用玩具刺繡板進行刺繡的前準備和對圖樣的鞏固，利用紙板打孔和牙籤包裹毛線進行紙板刺繡，進行簡單的刺繡活動。接著，熟悉了迴針繡後可讓部分幼兒在紗窗上進行其他針法的聯絡、、練習。最後，可讓能力強發展較好的幼兒在繡布上進行完整的刺繡活動。
在推進針法聯絡的同時還再進行圖樣的設計，充分調動幼兒之前所學。
二、從欣賞開始，從生活入手，循序漸進
我們在刺繡時間活動開始之前進行了大量的環境布置，讓幼兒充分的感受民間工藝的魅力。在一日活動中充分滲透，如：**活動中帶領幼兒欣賞戲曲表演；在語言活動中了解戲曲故事；美術活動中介紹戲曲臉譜的通用色彩；美術活動中幼兒在欣賞戲曲臉譜之外還欣賞戲曲服飾。
服飾中的裝飾紋樣同樣有著巨大的活動契機，提花織物上的花紋圖案的主要題材來自自然景物和各種幾何圖形（包括變體文字等）兩大類，有寫實、寫意、變形等表現手法，他們是中華民族文化藝術的組成部分之一，反映了典雅的東方藝術特點。
紋樣作為中國傳統文化的重要組成部分，一直貫穿於中國歷史發展的整個流程，貫穿於人們生活的始終，反映出不同時期的風俗習慣。從原始社會簡單的紋樣到奴隸社會簡潔、粗獷的青銅器紋飾，再到封建社會精美繁複的花鳥蟲魚、飛鳥走獸、吉祥圖案紋樣，都凝聚著相應時期獨特的藝術審美觀。
為此我們在紋樣不同型別中的典型和常用紋樣摘選出來，與幼兒一起進行了解：幾何紋樣中選取了連珠紋、回紋；動物紋樣中選取了魚紋（與陝西半坡相關的）；花鳥昆蟲紋樣中選取了柿蒂紋、卷草紋；吉祥紋樣中選取了福祿壽；人物紋樣中選取了人面紋；器物紋樣中選取了波浪紋。在活動中普遍採用連續紋樣（是以乙個花紋為單位，向上、下或左、右兩個方向或四個方向作反覆連續排列。
兩個方向連續紋樣簡稱二方連續紋樣，四個方向連續紋樣簡稱四方連續紋樣）這些紋樣也常用於現代的裙邊、花邊、床罩、台布框邊服裝、沙發面料或窗簾等織物等。
這樣以乙個紋樣連續、重複的進行創意裝飾，符合大班幼兒的心理發展水平和需求。在圖案結構上，已熟練地採用對稱、平衡、分割、連續、放射、重疊、聯結、分離、組合等方法。當幼兒在重複的繪畫，創新的搭配時，幼兒常能迸發出異想不到的紋樣、圖畫創新。
正是這樣，我發現傳統的民間文化有著全新的生機，原來民間工藝、民間文化可以離我們的孩子如此之近。
在進行紙板鏽制之初，幼兒對自己感興趣的簡筆畫繪於硬紙板之上，再在圖畫上均勻的打上規律的小孔，再將毛線與牙籤用膠帶粘連在小孔上進行針法的粗淺練習。幼兒可以在其上練習粗淺針法，同時又可以與過去的美術經驗相練習。從而使民間工藝的實踐活動不是空中樓閣，能夠循序漸進，有易有難。
在對刺繡有了簡單認識，對針法有了初步感受後，我們就嘗試著讓幼兒在紗窗上進行刺繡。
隨著在個性的不同發展少數幼兒在紗窗刺繡熟練後，更能在布上實現刺繡的完整的刺繡活動。大部分幼兒可以在紙板上進行刺繡，大約四分之二的幼兒可以在窗紗上進行刺繡，大約四分之一的幼兒能夠在繡布上進行刺繡，其中一半的幼兒能夠自行繪製圖樣，並能獨立的進行完整的布上刺繡的活動。不少幼兒對刺繡過程很投入，也很感興趣。
在區域活動中，諸多幼兒紛紛想要進入美工區進行刺繡活動；但很多幼兒不能獨立的進行紙板刺繡，起針和收針需要家長或教師提供幫助。隨著刺繡活動的不斷推進，幼兒對於刺繡的了解便有了極強的親身體會，也多方面的推進幼兒對針法學習。除了引導幼兒進行圖樣的設計和鏽制外，還有融合入幼兒社會活動帶領幼兒了解刺繡文化，民間紋樣和圖案的文化故事。
不但使幼兒會繪製圖樣還能夠了解其思想內容。
隨著刺繡活動日益融入幼兒生活。幼兒從對刺繡的陌生到成為一日活動的的一部分。從一開始的拒絕入手、無從入手到現在的一些孩子主動參與興趣十足，甚至一些男孩子繡製的作品還要優於女孩。
民間工藝滲透進了幼兒一日活動中，在潛移默化中培養著幼兒的民族認同感和凝聚力，提高了幼兒的審美能力，同時也為我國的民間工藝發展打下了乙個良好的基礎。
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