趙慧芳小學生的思維特點以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時，受到諸多因素的影響。在教學中，通過探索實踐活動，讓學生學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終生受益的數學基礎能力和創造才能。本教學案例具有以下幾個特點。
一、運用生活經驗，強調動手操作。
幾何初步知識的教學要遵循學生的認知規律，充分運用學生已有的知識經驗，從簡到繁，由易到難，秩序漸進，逐步提高。從實際出發，讓學生親自動手鮮明、生動、形象的感性認識。如認識長方形和正方形時，教師根據學生生活實際，拿出數學書、長方形的畫、積木、長方體盒子等學生經常見到的東西，加深學生對圖形的感性認識。
在教學長方形、正方形邊的特徵時，要求學生拿出長方形紙和正方形紙，按老師講的方法沿虛線對折、開啟；再對折、開啟，反覆幾次，學生發現正方形的四條邊一樣長；長方形相對的邊一樣長，這樣，學生對長方形和正方形的概念就有了乙個活生生的感性認識，既提高了學生的學習興趣，又培養了他們在探索性的實踐活動中創造性地獲取知識的能力。
二、重視數形結合，加強概念理解。
進行幾何初步知識的教學應重視數形結合，通過圖形演示把抽象的教學內容形象化。如教學長方形和正方形邊的特徵時，教時反覆強調了「兩條對角線」、「挨近的兩條邊」、「對著的兩條邊」等數與形的結合，並讓學生認識到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
在此基礎上，老師再次請同學們通過小黑板的圖形辨認方台布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等實物，加深了對長方形和正方形空間概念的理解。
三、安排鞏固練習，發展學生想象力和創造性。
本教學案例，教師的最後鞏固新知識環節，安排學生用長方形和正方形拼擺各種圖形，並進行匯報。這是對教材的創造性處理。「拼擺各種圖形」，創設了學生創新性探索實踐活動的情境，激發了學生的想象力和創造力。
圖形的拼組 教學反思
再比如 你能用一張長方形紙摺出乙個正方形嗎？兩個完全一樣的長方體一定能拼成乙個正方形嗎？滲透了圖形的轉換，孩子們喜歡能這樣的顯示自己才幹的問題情境。2 課件發揮的巨大作用使我深刻感受到了 對教學的強大推動力。看著孩子們學得高高興興的同時，看得是清清楚楚，那最後當然就是聽得明明白白。3 關注了孩子美的...
圖形的拼組教學反思
篇一 圖形的拼組教學反思 平面圖形的拼組 是在學生已經認識了平面圖形長方形 正方形 三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特徵及圖形之間的一些關係。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特徵。課的設計著重體現平面圖形的這樣一些特徵及圖形之間的一些關係 長...
圖形的拼組教學反思 版
平面圖形的拼組 是在學生已經認識了平面圖形長方形 正方形 三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特徵及圖形之間的一些關係。數學網小編與大家分享圖形的拼組教學反思，希望大家在學習中得到提高，一起來閱讀學習吧。本節課是一節數學活動課，教學過程融生活性 趣味性 知識性於一體。本課以小組...