草場壩小學——喻豔
本節課的主要目標是向學生滲透複雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力。
在設計這節課時，我主要是運用這樣的教學理念：以現實情境為載體，以認知衝突為誘因，以數學活動為形式，使學生經歷生活數學化，數學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據學生的認知規律，我設計了以下幾個環節。
一、以雙手這個謎語引入本節課的內容，體會植樹問題中的兩段都載的情況。
二、在一道簡單的題的基礎上，以植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應用為研究物件，引導學生了解植樹問題的實質。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。
反思整個教學過程，我認為這節課有以下幾點做得比較好：
一、引入環節，以猜謎語引入，激趣匯入，並為本節課鋪墊。
創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利於學生積極主動地投入到數學活動中。課前，我利用學生好玩的天性出謎語讓他們來猜，後發現規律，再總結運用規律，本環節的目的不僅激發孩子們的課堂氣氛，而且為植樹問題作了鋪墊，更重要的是總結了一道簡簡單單的題就可以以小見大，總結發現問題的方法，為總結植樹問題也規律做了基礎。
二、講練結合。
在學生總結完一種情況的規律時，就讓孩子們進行適當的練習。講練結合，不易將知識弄混。
三、結合實際，發現生活中的問題。
在本節課即將結束的時候，給學生舉了有關植樹問題的一些事情，比如，我們的手（五指四空）爬樓梯，安裝路燈等，發現我們身邊的數學，並會運用總結出來的植樹問題解決我們生活中的問題。
體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創設了情境，向學生提供多次體驗的機會，為學生創設了一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那麼借助圖形幫助理解是學生建構知識的乙個拐杖。
有了這根拐杖，學生們才能走得更穩、更好。
一節課有好自然有失誤，我這節課的失誤地方在於：
一、時間沒有把握好，在中間學生討論規律的時間過長，導致了後面設計的習題沒有做完。
二、對於引導學生使用總結方法這一塊，還是有很大的不足，這節課總結的畫找推這樣的方法，學生在利用這個方法的時候，沒有給予及時的說明。
總結成功和失敗為我以後的教學鋪路，為學生，為自己。
植樹問題教學反思
植樹問題 原本是屬於經典的教學內容，新課程教材把它放在了四年級下冊的 數學廣角 中，讓所有的學生學習，說明這一教學內容本身具有很高的數學思維和很深的 空間。從學生的思維特點看，四年級學生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維能力也有了初步的發展，具備了一定的分析綜合 抽象概況 歸類梳理的數學活動經驗。教學...
《植樹問題》教學反思
植樹問題 原本屬於經典的奧數教學內容，是一種情況較為複雜的問題，但在生活中有許多類似的原型，新課程教材把它安排在四年級下冊的 數學廣角 中。其教學側重點是 在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上 研究問題上都很重要的數學思想方法 化歸思想，借助內容的教學發展學生的思維，提高學生解決問題的...
植樹問題教學反思
在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了幾次動手操作，引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數與段數之間的關係的認識與理解。1 關注學習起點。學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在教學中，我選取生活...