教學反思：
植樹問題
1、化難為易——滲透數學思想。
為了**的方便，把複雜的問題簡單化，通過簡單的資料**規律，再用**出的規律解決較複雜的問題，有效滲透了重要的數學思想——複雜問題簡單化。
2、數形結合——促進方法滲透。
借助圖形幫助理解是學生建構知識的乙個拐杖，有了這根拐杖就將「發現規律」與「運用規律」鏈結起來了。在教學過程中讓學生模擬種一種或畫一畫，這樣就使數學的思法得到滲透。
3、注重過程——夯實學習基礎。
依據新課標中「變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程」的教育理念，以學生發展為主體，以自主探索為主線，以求異創新為主旨，採用多**輔助教學。學生在具體情境中通過活動體驗而自主建構，體驗是建構的基礎。運用設疑激趣，以趣激思，以思促學等教學方法。
在多元化的教學情境中，學生積極參與，嘗試探索，總結規律，形成概念，並靈活運用規律解決問題。整個教學過程中，教師要關注學生的學習過程，注重學生的學習體驗，尊重學生的個性思維。
4、小組合作——利用學生資源
學生的認知起點與知識結構的邏輯起點存在差異不能相結合，要解決兩者之間的矛盾，「合作」是乙個良方，生生之間的差異是學習的資源，這種資源在小組交流的平台上，得到充分地展示與合理地利用。出示問題後，讓學生思考分析，大膽猜測，再以小組合作的方式，**棵數與間隔數之間的關係，使生與生之間相互學習和補充，有效地利用了學生資源，激發了學生的**激情，充分發揮了學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作**，經歷了分析、思考、解決問題的全過程。
本節課以環境問題為切入口，不僅適時地對學生進行了德育教育，而且自然引入了課題。全課以在學校的一條小路上植樹為主線，通過課件直觀地演示不同的具體情境，使學生充分體驗到數學**於生活，應用於生活，增強了數學學習的應用價值。學生親身經歷從猜測到驗證的過程，從自主學習到合作**，真正使學生成為了課堂的主體。
教師在整個**過程中根據不同的需求提出有效的問題，充當優秀的引導者，從而打造出乙個優質高效的輕鬆課堂。
2014.12
植樹問題教學反思
植樹問題 原本是屬於經典的教學內容，新課程教材把它放在了四年級下冊的 數學廣角 中，讓所有的學生學習，說明這一教學內容本身具有很高的數學思維和很深的 空間。從學生的思維特點看，四年級學生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維能力也有了初步的發展，具備了一定的分析綜合 抽象概況 歸類梳理的數學活動經驗。教學...
《植樹問題》教學反思
植樹問題 原本屬於經典的奧數教學內容，是一種情況較為複雜的問題，但在生活中有許多類似的原型，新課程教材把它安排在四年級下冊的 數學廣角 中。其教學側重點是 在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上 研究問題上都很重要的數學思想方法 化歸思想，借助內容的教學發展學生的思維，提高學生解決問題的...
植樹問題教學反思
在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了幾次動手操作，引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數與段數之間的關係的認識與理解。1 關注學習起點。學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在教學中，我選取生活...