植樹問題教學反思

黃廷洪近日，和同學們一起學習了《植樹問題》，通過這幾節課的學習，同學們對這部分知識有所理解、掌握。但是，由於學生的成績參差不齊，還有對新知識的接受能力各異。因此，大部分同學對該部分知識還存在很大的問題。

現根據自己的教學情況，結合學生的學習情況，將這一部分知識的教學情況分析如下：

一、抽象思維匱乏

「植樹問題」**於生活，學習後又回歸生活，服務生活。但是，它具有極強的抽象性，學生難於理解。在生活中，不便於用簡單實驗來驗證。

因此，在教學時，顯得束手無策，再豐富的語言也顯得蒼白無力，學生聽後仍然是一臉的茫然。

二、模擬能力欠佳

在「植樹問題」中，如果直接是求植樹的問題，同學們對簡單的能進行解答。但是，如果把植樹問題變形為「安路燈」、「學生站隊」、「插彩旗」等問題時，學生就不懂了，怎麼也轉不過彎來，無法把這些問題和「植樹問題」聯絡起來。

三、舉一反三能力低

在求解「植樹問題」時，根據全長、株距來求解棵數，學生勉強能求解。但是，根據株距、棵數來求全長，學生就尤為困難，無從下手，知識遷移能力低下。

四、分析能力欠佳

在求解「植樹問題」時，共分為兩大類。即不封閉和封閉兩種情況。其中，不封閉又分為兩端都栽、兩端都不栽和只栽一端這三種情況。

學生在解答時，往往把它們混為一談，張冠李戴。實際上也是對題目審思不夠（清），找不到正確的方法。

五、整改措施

針對以上存在的問題，在複習過程中，重點引導學生分析問題，訓練學生的抽象思維能力，空間想象能力。同時，反覆讓生練習，達到熟能生巧的效果，讓「植樹問題」的這幾種情況爛熟於胸，解題時做到游刃有餘。