「植樹問題」原本是屬於經典的教學內容，新課程教材把它放在了四年級下冊的「數學廣角」中，讓所有的學生學習，說明這一教學內容本身具有很高的數學思維和很深的**空間。從學生的思維特點看，四年級學生仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維能力也有了初步的發展，具備了一定的分析綜合、抽象概況、歸類梳理的數學活動經驗。教學時可從實際的問題入手，引導學生在解決問題的分析、思考過程，經歷抽取出數學模型的過程，體驗數學思想方法在解決問題中的應用。
我這節課我教學的是兩端都栽的植樹問題。開始我通過讓學生伸出自己的左手觀察，引出間隔數。並利用生活中的樹，路燈，旗桿等現象引導學生得到間隔數 + 1 = 棵數，棵數－1＝間隔數。
在教學過程中，我讓學生先畫線段圖，再列式，從而引導學生得到總距離÷間隔距離=間隔數，接著通過變一變，引導學生得到間隔數×間隔距離=總距離，最後以生活的例子引導學生得到總距離÷間隔數=間隔距離，3個公式每個都有相對應的2個題目，乙個引乙個練，通過兩個題目讓學生找相同點，從而加深學生對公式的理解。
因為在其他班級試上的時候，都能很快的得到4個間隔，所以在提問引導的時候沒有仔細思考，導致在5班教學時得不出間隔數。教學總是一門不完美的藝術，我的課還有很多不足之處，請各位老師多多指教。董緒盼
《植樹問題》教學反思
植樹問題 原本屬於經典的奧數教學內容，是一種情況較為複雜的問題，但在生活中有許多類似的原型，新課程教材把它安排在四年級下冊的 數學廣角 中。其教學側重點是 在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數學學習上 研究問題上都很重要的數學思想方法 化歸思想，借助內容的教學發展學生的思維，提高學生解決問題的...
植樹問題教學反思
在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了幾次動手操作，引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數與段數之間的關係的認識與理解。1 關注學習起點。學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的組織者，引導者與合作者，應及時關注學生學習的起點。在教學中，我選取生活...
《植樹問題》教學反思
草場壩小學 喻豔 本節課的主要目標是向學生滲透複雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力。在設計這節課時，我主要是運用這樣的教學理念 以現實情境為載體，以認知衝突為誘因，以數學活動為形式，使學生經歷生活數學化，數學生活化的全過程...