有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收穫；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收穫；你播下品德的種子，就會獲得命運的收穫。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑採取各種方式，持之以恆，一步乙個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得「沒有規矩，不成方圓」的道理，從而自覺養成守規範的好習慣。
「表揚」作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。
通過多年的工作實踐，我認為表揚要注意這樣幾個方面。
1要善於表揚
老師應深入了解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善於發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
2要及時表揚
對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關係是緊密聯絡的。例如，我班一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，在幾次班級活動中，如打掃衛生、提豆奶、為合唱比賽借衣服等積極認真，我就及時表揚其講衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。
所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。
3要樂於表揚
對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現， 要注意理解學生的年齡特點和心理特徵，不能老以成年人的眼光看待學生的行為，認為「待優生」一點的好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。須知良好的品質與大的成績是由許多細小的行為與環節組成的，要求學生一下子由「差」變優是不現實的，只要有助於學生改正缺點，禰補不足，順利轉優，老師就應樂於表揚學生。如我班有住讀生楊含，平時週末的作業經常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業交給我，我發現全部完成，當時就在全班進行表揚，並給獎勵，此後，他的作業完成情況好了很多。
表揚的藝術
美國哲學家與心理學家威廉 詹姆士說過 人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。著名的特級教師王蘭說 表揚會使學生更聰明。毋庸置疑，表揚對任何人都是非常重要的，人人都希望得到表揚。那在教育教學中，是不是越多表揚就越好呢？其實不然。表揚可以分為有益表揚和有害表揚。正確的表揚能激發學生的進取心，激勵學生進步，...
教師巧表揚句句暖人心
摘要 美國心理學家威廉 詹姆斯說 人類本性上最深的企圖之一是期望被讚美 欽佩 尊重。能否運用科學的恰到好處的方式表揚學生，是衡量現代教師素質的乙個標準，也是衡量乙個教師教學水平高低的標誌之一。蘇霍姆林斯基也說過 向你的學生提出一條禁律，就應當同時提出十條鼓勵 鼓勵他們從事積極的勞動。這就要求教師應當...
表揚和獎勵藝術
對下級的人和事進行表揚和批評，獎勵和懲罰，這是領導者經常遇到的問題。處理這類問題，同樣有著高超的藝術。表揚和激勵人的藝術表揚作為一種領導手段，具有十分重要的作用。它能激勵乙個人鞏固和發展經常發生的良好行為，適時表揚會使乙個人不斷向好的方面轉化 它不僅能鼓勵被表揚者個人，同時還向全體職工表明，領導者在...