垌心中心小學
遠教資源為教育教學提供了豐富多樣的感性材料，它以化靜止為動態，化抽象為具體，聲像結合、**並茂、形象直觀、動態逼真、易於操作等特點，呈現出以往教學資料無可比擬的優越性。通過《圓的面積》教學實踐中的體會，下面我就對本節課使用遠教資源的得失進行點滴簡析。
一、利用遠教資源教學，能喚發學生的學習動機，取到事半功倍的效果
積極的學習動機是最好的老師，它是成功的一半。小學階段學生在學習幾何圖形時，常常依賴於具體事物、模型、圖形等，使問題更加形象化、具體化。因此，在教學中抓住契機，適情利用遠教資源激發學生去學習的動機，使他們產生一種學習的衝動，求知的慾望，便能獲得良好的教學效果。
在本節課的匯入階段，我先出示了一幅圖：提供乙個在圓形草坪上鋪草皮的實際情境。並將圓形的輪廓用紅線閃爍，吸引學生的注意，讓學生有目的的觀察，激發學生學習的興趣，找出圖中隱含的數學問題。
從而一方面了解了圓的面積的含義，另一方面，以能使學生體會在實際生活中計算圓面積的必要性。
二、遠教資源聲像材料的應用，可以激發學生學習的興趣，增強對數學學科的熱愛
遠教資源中包含著豐富多樣的聲像材料，創設良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，能激發學生學習的興趣，增強對數學學科的熱愛。為了**圓的面積計算公式是如何推導出來的，我先讓學生回憶學過的平行四邊形、梯形、三角形的面積計算公式是如何推導出來的。單純的回憶是無味的，浪費時間的，參與人數也是少的，教學效果也較差。
如果能根據兒童心理特點，運用直觀、形象的遠教資源，調動學的積極參與，就會讓學生視學習為樂趣，同時也大大地提高了教學效果。因而在本課教學中，我運用遠教資源，演示平行四邊形、梯形、三角形的面積計算公式的推導過程。演示過程中，畫面不斷閃動，使學生清楚地看到推導的過程，感受到轉化的思想。
學生通過**演示，興趣被激發起來了，感受到數學的魅力，同時增強了學生對數學學科的熱愛。而這又大大的節省時間，提高了學習效率。
三、利用遠教資源教學，突破教材難點，培養學生思維能力
在教學中針對教材難點，精心設計的形象、直觀的教學過程，能把抽象的知識具體化，化難為易，化繁為簡，充分發揮學生的主體作用，使他們喜學、樂學、易學、而且學得紮實。在本課內容中，圓面積的計算公式的推導是難點。單靠幾個模型是很難理解的，於中我借助遠教資源，依次在螢幕上出現：
圓平均分成4份、8份、16份、32份，再把它們拼成乙個近似長方形，這樣學生就能看明白：如果分的份數越多，每乙份就會越小，拼成的圖形就會越接近於長方形。然後，在螢幕上顯示圓拼成的幾個不同的近似長方形，讓學生認真觀察圓與拼成的近似長方形有什麼聯絡。
這樣，由於使用了直觀、形象地教學，能夠更好地引導學生進行觀察分析，豐富學生的表象儲備，從而培養學生的形象思維能力，最後推導出圓的面積計算公式。
四、運用多**呈現練習，突顯課堂訓練高效性
以前的課堂練習，要麼是借助已有練習題，要麼是我在黑板上寫，同學們抄題。這樣，我根本沒時間對學生進行輔導；作業評講也十分不便。現在我用多**裝置和遠端教育資源上的習題精選。
直接用大螢幕展示，學生不必抄題，只需做答案就可以了，教師就可利用這些時間對學生進行個別輔導；利用習題精選上的題可節省一些我們備課的時間，自行設計習題也很方便；評講時通過大螢幕再現題目就更方便了。這樣課堂練習的效率得以大大提高，加上有教師的輔導，學生練習的質量也就更高了。同時課外就可少布置鞏固知識的習題，減輕學生課業負擔。
圓的面積反思
第四單元 圓的面積 教學反思 圓的面積 一課，通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，提高學生的歸納 推理的數學思維能力，把學生的學習主動權還給學生，讓學習的問題自然生成，我們會發現的孩子們的思維是多麼廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉化為實際的教學行為，有時就會體會到什麼叫做 無心...
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圓的面積 教學設計 石柱龍沙小學馬靈巧 教學內容 六年級數學上冊第圓的面積。教學目標 1 認知目標 理解圓的面積的含義 理解和掌握圓的面積公式。2 過程與方法目標 經歷圓的面積公式的推導過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學習方法。3 情感目標 體驗發現新知識的快樂，增強學生的合作交流意識和能力，培養數學...