[摘要]針對「工學結合」模式下高職院校學生黨建工作面臨的學生黨員難以管理、培養模式無法適應新環境及黨員先鋒模範作用難以發揮等問題，文章提出通過上好入黨前第一課、聯絡職業崗位要求進行黨性教育、建立委託培養和委託考察制度、建立臨時黨支部和現代化網路交流學習平台等途徑，做好「工學結合」模式下高職院校學生黨建工作。
[關鍵詞]高職院校工學結合學生黨建
一、「工學結合」人才培養模式下學生黨建工作面臨的主要問題
1.學生黨支部對學生黨員難以形成有效的管理。九江職業技術學院（以下簡稱「我院」）是一所國家示範性高等職業院校，實行「工學結合」的人才培養模式，要求學生在大三期間有6～9個月的時間開展頂崗實習。
由於學生崗位的分散性，使得學生黨支部對學生黨員的考評、監督、管理變得很難實施，學生黨員的組織學習和生活難以正常開展。教育模式由學校教師擔任教育者轉變為「工學結合」模式下的校內理論課教師和校外實習指導教師交替擔任教育者。理論課教師和實習指導教師在教育理念、培訓方式上截然不同，給學生黨員的教育和組織管理工作帶來一定的困難。
2.學生黨員培養過程在新的環境中很難實施。在學校期間，學生一方面通過參加學生黨支部的組織生活來加強紀律性教育，另一方面通過定期匯報思想來約束自己的行為。
與此同時，學生在生活中、學習上接受廣大同學的民主監督，整個培養流程是有目的、有計畫以及有針對性的。學生進入頂崗實習後，學生黨員無法參與學校的黨支部生活，學生黨員和學生黨支部之間的交流溝通受到了時間和空間上的制約，黨組織對學生的考察和了解不足，團組織推優、黨支部培養、黨總支發展等工作體系無法在新的環境中具體執行與實施。
3.學生黨員在頻繁交替的崗位中難以體現模範帶頭作用。在「工學結合」的模式下，我院大三學生都被安排在各單位實習，削減了學生黨員對班級的集團建設、班風建設和學風建設的影響力，無法充分發揮他們的模範帶頭作用。
在新的實習崗位上，由於技術技能不熟、業務起點低、實習崗位多、輪崗頻繁，學生黨員的先鋒模範帶頭作用無法在實習中得到充分發揮，在參與黨組織建設上也遠未達到學校的要求與期望。
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