模組五的必選案例分析討論總結由我來完成。我非常感謝同組的同事們對我的信任，如果有不夠完善的地方，還請各位多多批評指正。
我是這個案例的領取人，現在就小組的討論結果總結如下：
1、老師沒有發現上網和玩遊戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什麼?談談你認為可行的解決辦法？
答：我們組通過討論認為：老師沒有發現上網和玩遊戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，原因是：
（1）在資訊化教學環境應用過程中，給予學生的自由度比較高，造成教學難於管理。
（２）王老師在上課的時候，過重的依賴於了計算機，沒有適時給學生強調注意事項及紀律，也沒有走下講台加強巡視及指導，給學生自由的尺度太過於寬鬆。
⑶、「螢幕監視」功能本身功能可能不足，沒有自動提醒功能，只能靠老師機械的去瀏覽，難免有疏忽的時候。
⑷、王老師雖然有意識的在教師機的監視器上隨機**學生的自學自測情況，但畢竟是隨機抽查，全班學生中乘機「開小差」的同學就會鑽了空子。所以老師的監控手段過於單一。
⑸、老師過分依賴這個多**網路教室的功能，完全脫離了傳統教學，應走下講台巡視輔導學生，這樣其實也是一種監控的方式。老師只是在監視器上隨機抽查了部分學生的自測情況，沒有達到面對全體，細緻瀏覽。
解決方法：
（1）加強教學管理。主要從兩個方面入手，一是加強紀律監督，老師在學生練習的過程中要走下講台去「巡視」，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導；二是加強技術保障，如進行一些設定，讓學生在廣播教學的時候不能脫離廣播教學網。
（2）加強對教師應用資訊化教學環境的培訓。通過培訓，不僅可以使教師更加熟練地使用各種裝置和功能，還可以教給教師一些有效的教學方法，如利用轉播示範功能，講練結合，開展新型習題課教學；開展合作學習；利用電子白板開展互動教學；利用網路開展研究性學習，讓學生做匯報，
2、「電子稱象」課中，老師和學生應用了多**網路教室的哪些功能？
答：我組成員討論後大都認為「電子稱象」課中，老師和學生應用了多**網路教室的功能有：
①、應用了「螢幕廣播」功能：如老師一開始上課用話筒講，學生用耳機聽，又看**的動畫等。
②、用了「網路學習互動平台」功能：借助多**網路教學的優勢，給同學們提供了自主練習平台；
③、用了「遙控輔導」功能：如「有些學生因為遇到了問題而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點，老師並不用來到每個有問題的學生旁邊，他用多**計算機網路教室的遙控指導功能就能實現對學生的遙控指導。」
④、用了「螢幕監視」：如「王老師則在教師機的監視器上隨機**學生的自學自測情況。」
⑤、用了「電子舉手」：「如有學生用電子舉手功能示意通過檢測，也有些學生因為遇到了問題而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點。」
可見老師們的觀點還是很一致的，對案例的分析也很細緻，詳盡。
3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在**？
答：我組老師討論後共同認為這堂課的成功之處是：
（1）教師利用了多**網路教室的多**學生機、多**教師機以及教學系統、軟體等多**網路裝置，通過用「桿秤勾起大象」的動畫匯入課文，能夠提高學生學習的興趣與注意力；（2）讓學生自主使用網路系統中的「自學檢測區」「課文遊戲互動區」以及「題庫系統」進行學習，在一定程度上也培養了學生的自學能力與計算機操作能力，引導學生學會使用網路查詢與課程習相關的內容或軟體進行輔助學習；（3）同學在**「桿秤勾起大象」後進行討論的現象來看，有助於學生之間的**性學習；（4）學生在自主學習中遇到問題時可以通過「電子舉手」功能來向教師發問，有助於老師能及時有效地實施一對一的具有針對性的輔導，並了解學生的學習情況。
失敗之處在於：
（1）雖然教師通過計算機隨即監控學生，了解學生的學習情況，但是教學的全稱都是「人機對話」缺少教師與學生之間必要的交流，部分缺乏自覺性的學生存在開小差的情況，而教師不能及時了解及更正；
（2）學習過程都是學生自己通過課程軟體的內容按部就班學習，教學方法較為單調，學生容易產生厭倦情緒。
（3）未能很好的關注學生的差異；如學生自覺性的差異，學生對於**使用水平的差異等，導致課堂監督調控力度不夠，課上出現「開小差」的同學，更出現一直帶著困惑而未能解決的同學。
4、你認為什麼樣的課程活動適合在多**網路教室進行教學？
答：我組成員的觀點不一，但討論後有共性的觀點總結起來是以下兩種種課程活動適合在多**教師進行教學：
（1）一些需要網上學習的課程活動。學生可充分利用網上資源進行學習，還可以利用**交流工具開展網上交流合作等。
（2）網上教學測試。
（3）自學檢測，根據學生的測試結果，計算機可以給出學生不同的反饋。
（4）語言輔導教學。
還有的老師認為這樣的課程活動也適合在多**網路教室進行教學。如：
（1）多**演示教學；
（2）分組教學；
（3）監聽監視；
（4）互動式教學；
（5）學生自主學習；
（6）語言輔導教學；
（7）網上學習；
（8）資源共享；
（9）進行教學測試和資訊反饋分析。
5、學生在自測和遊戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？
①、多**技術始終僅僅是工具，在教學中只能起到輔助教學的作用。如何利用多**網路把多**功能與教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統一協調起來，這些工作仍需教師來完成。
②、整個網路教學過程必須經教師的精心設計、優化、控制和實施。同時考慮到電腦的反饋往往都是程式化的，反饋的針對性不會很強。它是以一定的模式表現出來的，是有它的侷限性的，它不能以靈活的、形式多樣的方式反饋。
比如：學生的一道測試題做錯了，計算機能給的反饋恐怕是「你做錯了，請再仔細讀題，試一試，相信這次你能成功」， 老師對學生的反饋則是及時的、現實的、具體的、有針對性的、靈活的反饋。老師反饋的話可能會更詳細的指出錯因在**，應該怎樣避免這類錯誤。
③、老師和學生之間也存在一種情感的溝通和共鳴的缺失。
模組五必選案例分析
一 老師沒有發現上網和玩遊戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什麼?談談你認為可行的解決辦法？答 我感覺老師沒有發現上網和玩遊戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，原因之一可能是出現技術問題 監聽監視功能出錯，教師的機器不能控制學生的機器 原因之二可能是個別學生對計...
模組三必選案例分析
答 陳老師運用的非常好。在這個資訊化的時代，學生學會用一些資訊化軟體是非常有必要的，我認同陳老師的設計。教師運用資訊化技術演示乘方運算，方便快捷，既提高學生的學習效率，同時也使學生脫離了枯燥繁瑣的公式記憶和計算，讓學生可以清楚的看到乘方的書寫形式，對乘方有進一步的了解，激發了學生的學習興趣，使被動學...
模組四必選案例分析
尋寶記 案例分析 答 在放 的資料夾空白處右擊選擇 排列圖示 修改時間，這樣就可以把 按 時間排列，排在最後的 就是胡老師 的檔案，如果想顯示的更清楚一點，則可以在資料夾目錄下新建若干新資料夾，並給每個資料夾起乙個名字，專門放置某種 這樣就不混亂了。二 胡老師希望選的 都是純粹的風景照，有人的 還把...