1.請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？
答：王老師列出的目標:知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標分別對應布魯姆目標層次的知識和理解、運用和分析、綜合和評價。
「了解杜甫的生平和主要代表作」、「簡要了解創作背景：安史之亂」 對應「知道」層次；「準確理解字、詞、句的含義」 對應「理解」層次；「活學活用課文**現的生詞」 對應「運用」層次；「分辨出古詩文中的虛實部分和實寫部分」 對應「分析」層次；過程與方法目標對應「綜合」層次；情感態度與價值觀目標對應「評價」層次。
2.王老師在分析教學目標時，採用了什麼方法分析教學目標的？
答：王老師在分析《石壕吏》的教學目標時運用的是層級分析法。要求學生由易到難逐層學習，循序漸進。
知識與能力目標學生通過自主學習可以完成一大部分，只有基本技能中的實寫和虛寫需教師點撥指導，過程和方法目標是主體部分，需要教師的引導和講解；情感態度和價值觀目標難度又增加了，需要師生互動，生生互動才能解決。在分析教學目標時採用畫思維導圖（mind map）工具，對目標進行分析，用樹狀圖來表明它們之間的關係，這樣就能一目了然了。如下：
3.在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟體來分析？請對比這些軟體支援教學目標分析的特點。
答：我認為，還可以採用常用的office自帶powerpoint製作課件，也可以採用authorware軟體製作課件。通過他們製作出的課件，不光可以畫出示意框圖，還可以增加一些自己找到的與教學案例相關的**，可以新增相應的背景**，同時，每乙個小內容的過渡與銜接可以通過設定相應的動畫效果來實現，這樣極大的營造了課堂教學氛圍，增強了同學們學習的求知慾，使整個課堂更加生動、豐富。
還可以運用多**，**有關的事例，通過**使學生能清楚的理解老婦一家的不幸，差役的蠻橫，戰爭給人民帶來的災難，更深刻的體會作者憂國憂民但又無可奈何的情感，能夠培養關注民生，關注現實的素養。
4.案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現了來自學習者特徵分析的哪些資訊？你怎麼評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？
答：這種調整體現了來自學習者特徵的：認知結構的「可利用性」分析、認知結構的「可分辨性」分析、認知結構的「穩固性」分析。
我覺的王老師在學生無法理解時，通過調查，及時作出調整，用學生本身的特點使之很快的去理解課文，使學生掌握的更加牢固，這樣的教學態度很值得我們學習。體現了學習者由於認知面比較窄、也由於年齡偏大、思維能力的不同而導致學習動機不明確，學習態度不積極。
王老師的這次調整有針對性，非常有效果的。針對了學生的生活實際而導致的認知情況（不知道外面發生的事情），針對了學生的思維特點（年齡大了，抽象思維比較好），針對學生的求知慾強的特點，選了乙個貼近學生實際，容易引起學生思考的故事匯入，從而調動了學生的學習興趣，積極與老師進行教學的互動。
5.王老師對教學目標的闡述是否規範？如果不規範，應該怎樣修改？
答：基本規範，修改時可在靈活性上、分層設計教學目標上可以修改。王老師的三維目標中的過程與方法目標應是知識與技能目標中的能力部分。
模組二必選案例分析
1 請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？答 我是這樣認為的 知道 了解故事背景，作者杜甫的生平，古風 這種文體的基本特徵，杜甫的藝術風格。理解 準確理解新出現的詞 句的含義。運用 能活學活用課文 現的生詞。分析 能分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分。運用 獲得怎麼學習研讀古詩的方法...
模組二必選案例分析
一 請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？1 知道 了解杜甫的生平與代表作。了解創作背景。2 理解 準確理解字詞句的含義。3 運用 活學活用課文 現的生詞。4 分析 分辨出古文中的虛寫部分和實寫部分。5 綜合 獲得分析古詩文的方法。提高古詩的閱讀和鑑賞能力。6 評價 所有 情感態度價...
模組二必選案例分析
1 請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？對應如下 1 知識與技能目標 安史之亂 故事背景，作者杜甫的生平，古風 這種文體的基本特徵，杜甫的藝術風格，新出現的詞 句的含義 對應知道 理解層次 在閱讀別的詩文時，也能讀懂本課 現的生字詞，即活學活用本課的生詞 能分辨出古詩文中的虛寫部分...