一、請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？
1、知道：了解杜甫的生平與代表作。了解創作背景。
2、理解： 準確理解字詞句的含義。
3、運用：活學活用課文**現的生詞。
4、分析：分辨出古文中的虛寫部分和實寫部分。
5、綜合： 獲得分析古詩文的方法。提高古詩的閱讀和鑑賞能力。
6、評價：所有「情感態度價值觀」的部分均屬於評價。
二、王老師在分析教學目標時，採用了什麼方法分析教學目標的？
王老師按照新課程標準的要求，將教學目標分成「知識與技能目標」、「過程與方法目標」、「情感態度與價值觀目標」三大部分。這三大部分本身不存在邏輯層級，王老師接著又將學生要掌握的各個目標細化歸納於這三者之下。這顯然符合歸類分析法的特點。
三、在進行教學目標分析時，除了使用思維導圖工具，還可以使用哪些軟體來分析？請對比這些軟體支援教學目標分析的特點。
就目前我們的現實情況是，我們的教學目標分類方法是新課程目標中的三維目標分類，這是一種典型的歸類分析法，這種分析法我個人認為最好用的軟體還是用free mind思維導圖來做，因為利用思維導圖可以簡潔、直觀地呈現出知識的整體結構；其它軟體的優勢顯然並不在這兒。如果是我來分析教學目標的話，我堅持使用free mind思維導圖而不是其它。
幾種常用軟體的優勢和特點：
利用思維導圖類軟體可以簡潔、直觀地呈現出知識「圖景」的整體結構，製作教學目標分類圖、知識點體系圖；利用字處理類軟體可以製作格式豐富的電子教案、邀請函、學生獎狀、班級演示文稿等學校內常見文件；利用電子**類軟體可以提高學生成績排序、彙總、統計與分析的效率；利用多**類軟體可以方便地製作格式漂亮、內容豐富的教學演示文稿，也可以用來分析教學目標，會更加生動形象；利用網頁製作軟體則可以方便地整合網頁教學課件，形成課程資源庫。
四、案例中，第一堂課效果不理想時，王老師對教學做出了調整，這種調整體現了來自學習者特徵分析的哪些資訊？你怎麼評價王老師在第一次課教學效果不理想的情況下，所做出的思考和調整？
是的，我想這也是王老師紮實基本功的乙個精彩體現，這個環節體現了學習者特徵分析的主要內容中的第一項就是起點能力水平的分析，還有認知結構的「可利用性」的分析。王老師之前並未了解大橋縣清河鄉的這個鄉辦中學，對於學生的知識結構更不了解，所以第一節課她雖然準備得很「充分」，但並未引起學生的學習興趣，好在王老師及時地在校長那兒了解了學生的實際情況，迅速而又精準地調整了自己的授課思路，學生的學習態度和動機隨機發生了改變，這樣第二節課的效果就比第一節課好了很多。美中不足的是，部分情感態度價值觀的教學目標由於課時的原因並未全部達成。
五、王老師對教學目標的闡述是否規範？如果不規範，應該怎樣修改？
王老師教學目標的闡述比較規範，但是又過於「規範」了，這樣教學目標的乙個規劃設計，如果給了我，是不可能在短短兩節課內完成的。這樣的教學目標設計缺少相對的靈活性。也或許並不是教學目標的錯，只是課時（太少）的問題。
是否可以考慮將這三維教學目標分散在兩或三課時之內，第一課時重點解決基本知識和基本技能，第二課時解決過程與方法，第三課時可以進行拓展一下，完成情感態度價值觀部分的教學任務。我想這樣效果可能更好。
模組二必選案例分析
1.請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？答 王老師列出的目標 知識與技能目標 過程與方法目標 情感態度與價值觀目標分別對應布魯姆目標層次的知識和理解 運用和分析 綜合和評價。了解杜甫的生平和主要代表作 簡要了解創作背景 安史之亂 對應 知道 層次 準確理解字 詞 句的含義 對應 理...
模組二必選案例分析
1 請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？答 我是這樣認為的 知道 了解故事背景，作者杜甫的生平，古風 這種文體的基本特徵，杜甫的藝術風格。理解 準確理解新出現的詞 句的含義。運用 能活學活用課文 現的生詞。分析 能分辨出古詩文中的虛寫部分和實寫部分。運用 獲得怎麼學習研讀古詩的方法...
模組二必選案例分析
1 請指出王老師列出的目標分別對應布盧姆目標層次的哪一層？對應如下 1 知識與技能目標 安史之亂 故事背景，作者杜甫的生平，古風 這種文體的基本特徵，杜甫的藝術風格，新出現的詞 句的含義 對應知道 理解層次 在閱讀別的詩文時，也能讀懂本課 現的生字詞，即活學活用本課的生詞 能分辨出古詩文中的虛寫部分...