機電工程系
一、專業定位
（一）招生物件：高中畢業生及中職畢業生
（二）學制：3年
（三）人才規格：高等職業教育，大專層次
（四）培養目標
培養主要面向機械類製造業行業企業，在生產、建設、管理、服務第一線從事數控加工工藝設計、計算機輔助程式設計、數控工具機操作、數控裝置維修除錯及維護等工作，具有職業生涯發展基礎，德、智、體、美全面發展的高技能人才。
（五）就業崗位與職業能力
1、主要就業單位及部門
（1） 機電產品數控加工企業
（2） 模具設計與生產企業
（3） 數控裝置生產與維修企業
（4） 機電產品銷售與技術服務企業
主要就業方向和就業崗位：
數控技術應用專業主要有以下就業方向和工作崗位
2、主要就業崗位分析
3、能力結構總體要求
（六）畢業要求
1、學分要求：
學生在畢業前至少應取得130.5學分方能畢業，其中：
公共基礎課：32學分
職業能力課：86.5分
能力拓展課：12分
2、證書要求：
本專業學生在畢業前必須取得以下（1）至（2）證書，並取得（3）至（9）項中的二個證書：
（1）高新技術等級考試證書；
（2）高校英語應用能力測試b級證書，或c級證書及與本專業相關的一種技能證書；
（3）autocad證書（中級或高階）證書；
（4）數控加工中心操作工（中級或高階）證書；
（5）數控車床操作工（中級或高階）證書；
（6）caxa製造工程師證書；
（7）pro/e（或ug）設計工程師證書；
（8）cimatron設計工程師證書；
二、專業分析
（一）行業背景
1．行業發展狀況
我國的數控工具機無論從產品種類、技術水平、質量和產量上都取得了很大的發展，在一些關鍵技術方面也取得了重大突破。據統計，目前我國可供市場的數控工具機有1500種，幾乎覆蓋了整個金屬切削工具機的品種類別和主要的鍛壓機械。領域之廣，可與日本、德國、美國並駕齊驅。
這標誌著國內數控工具機已進入快速發展的時期。
福建省數控技術發展相對比較緩慢，數控工具機行業總體的技術開發能力和技術基礎薄弱，資訊化技術應用程度不高。行業現有的資訊化技術**主要依靠引進國外技術，且外方在許多高新產品的核心技術上具有掌控地位，我們對國外技術的依存度較高，對引進技術的消化仍停留在掌握已有技術和提高國產化率上，沒有上公升到形成產品自主開發能力和技術創新能力的高度。具有高精度、高速、高效、復合功能、多軸聯動等特點的高效能實用數控工具機基本上還得依賴進口。
與國外產品相比，差距主要是工具機的高速高效化和精密化上。對高速加工技術，國外已進行了多年的研究，對高速加工的機理、工具機結構、工具機剛度和精度的影響等都有了系統的研究，並開發生產了各種高速銑削中心、高速加工中心，廣泛應用於航空器鋁合金零件和模具加工上。
數控技術的發展方向包括六個方面：智慧型化、網路化、高速、高精度、符合、環保。
2．人才需求狀況
數控技術與模具行業緊密相關，數控技術大部分應用於模具生產。目前我省有機械製造類企業近5000家，以中小型企業和台資企業為主，從業人員30多萬人。其中從事生產製造和各種裝置操作人員佔70.
7%，機件設計人員佔12.2%，企業管理人員佔11.3%，其它人員（業務員、跟單員等）佔6.
8%。在上述從業人員，承擔零件的數控加工、工藝設計與程式設計、裝置維修除錯及企業車間生產現場管理人員需經過高等職業教育等專門化技術訓練，約佔總從業人員40%。
專業需求的調查表明，隨著模具業的快速發展以及新技術的不斷應用，機械製造從業人員需求量在不斷擴大，全省對高職層次數控專業畢業生的需求量約為每年0.7萬人。目前福建省內高職院校數控類專業畢業生，還不能滿足企業需求。
企業急需的數控人才所必須具備的能力：
（1）數控工具機加工操作技能；
（2）數控加工工藝設計；
（3）數控裝置維修；
（4）計算機輔助程式設計.
數控人才的需求主要集中在以下的企業：
（1）民用航空製造業、軍工企業和國家重大裝備製造企業．其中軍工製造業是我國數控技術的主要應用物件之一。國家對大型企業的數控高階人才給予特殊津貼，享受專家待遇。
（2）精密零部件企業，包括電腦、半導體及裝置的零部件、飛機零部件、汽車零部件、精密模具零部件等的製造和加工。其中外商投資的工廠對數控人才最具有吸引力。
（3）模具製造企業和汽車零部件製造企業。
3．工作流程分析
綜合不同企業數控技術工作流程，得出以下數控專業一般工作流程圖：
圖1 工作流程圖
（二）人才培養模式
積極與模具行業和企業深度合作，以校企合作、工學結合培養人才作為切入點，開展工學結合的人才培養模式改革。遵從「認識－實踐－理論－實踐－理論－提高」的認知規律，實施校內學習認識實習、校內專業實習、企業頂崗實習。
根據職業崗位的要求和職業能力發展的規律，將學習分為認知專業、學習技術、掌握技能、提公升能力三個階段。
第一階段（第三學期）：通過一學年的專業基礎學習和數控加工程式設計的初步學習，讓學生了解自己的專業，培養學生的專業素養。安排1周的專業認識實習，了解數控加工程式設計的基本操作方法。
第二階段（第
四、五學期）：通過專業課程學習，讓學生學習相關的專業技術知識和裝置的操作使用。訓練學生熟練運算元控工具機，掌握程式設計方法和加工工藝設計。參加專業認證考試。
第三階段（第五學期）：通過專業課程學習、專業認證、企業頂崗實習，使學生掌握必備的專業技能。以企業的產品作為教學的載體，以產品的生產過程作為案例，進行專業課教學，並開展各種專業實踐、技能認證等教學活動，加強學生職業技能培養。
安排學生到企業進行生產性實習，在企業技術人員的指導下從事機械零件的數控程式設計與加工、電火花與雷射加工、加工工藝設計等生產實習，貼近企業生產需求。
（三）課程體系構建
1．典型工作任務、工作過程及能力要求
2．課程開發思路
按照「由與該職業相關的行動體系中的全部行動領域，按教學論要求歸納形成學習領域，具體化後設計學習情境」的整體思路，進行課程開發。
《機械製圖與計算機繪圖》課程開發：
（1）課程內容整合。該課程是「機械製圖」、「計算機繪圖」和「公差配合與測量」三門課程整合而成的，將原本需要210學時（製圖130學時，公差配合與技術測量40學時，計算機繪圖40）的課程經有機整合後只需120學時。主要改革措施：
①根據企業生產基本上採用計算機繪圖的情況，把計算機繪圖與機械製圖有機地揉在一起，製圖內容講到**計算機繪圖也就講到**，大量的圖形用計算機繪出。把計算機繪圖與機械製圖整合一體後，強調計算機繪圖技能培養，淡化了手工繪圖。②計算機繪圖採用針對
圖2《機械製圖與計算機繪圖》工作過程框架圖
性案例教學，縮短了知識構建週期，省時高效。
③根據企業生產需求對原有製圖教學內容重新選取，在對企業重分調研的基礎上作出《機械製圖與計算機繪圖》工作過程框架圖，如圖2所示。橫軸方向是機械製圖與計算機繪圖工作過程的主要階段，縱軸方向是各階段在生產過程中的工作步驟和具體任務。以此為主要依據選取教學內容和設計教學步驟、選取學習任務。
④把「公差公差配合與測量」放在「學習情境7減速器」講授，滲透到軸、盤、箱體、齒輪等各子學習情境中講授，在完成學習任務的過程中學習公差配合與測量知識。
編寫了教材《機械製圖與計算機繪圖》及配套習題集，2023年9月由清華大學出版社出版。該教材反映了上述課程改革思想，將「機械製圖」、「計算機繪圖」和「公差配合與測量」集成為一門課程。
(2) 課程設計的思路
在分析工作任務的基礎上設定與真實職業情境直接相關的學習情境，如表1所示。
選擇有代表性的、典型的載體，實現行動體系導向教學目標。設計了7個學習情境和若干個子學習情境，以此來培養學生的職業能力。
基於工作過程的學習情境設計
數控技術專業人才培養方案
執筆人 徐新健審核人 寧玲玲審批人 鈕平章實施時間 2010.8 1.專業名稱 數控技術 580103 2.教育型別及學歷層次 高等職業教育 大專 3.入學要求條件 高中畢業或同等學力者 4.學制 三年5.培養目標 本專業主要面向數控裝置生產和應用企事業單位，自動化生產和應用企業，培養在生產 服務及...
數控技術專業人才培養方案2019
東營科技職業學院 試行 制訂時間 二 一四年九月 前言人才培養方案是學校人才培養工作的根本性檔案，是學校關於專業人才培養的總體設計和實施方案，是學校組織教學 進行教學管理的基本依據，對保證教學質量和人才培養規格具有重要的指導作用。為探索適合我院 校企合作 工學結合 的人才培養模式，根據教育部 關於全...
11級數控技術專業人才培養方案
黃石職業技術學院 數控技術專業 人才培養方案 三年制高職 專業負責人 王青雲 系主任 王青雲 教務處長 周靜 主管院長 陳少斌 數控技術系 二 一一年八月 一 專業名稱及 專業名稱 數控技術 580103 二 招生物件 學制及學習形式 招生物件 高中畢業生 中職畢業生 學制 三年 學習形式 全日制 ...