教學經驗總結

自97年1月走上語文教學的課堂，到今天已經有十個年頭了，我參加工作的這十年，可以說是語文教學不斷改革和探索的十年。在這幾年裡，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。

為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益：

一、課堂教學中，努力體現教育新理念

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。

課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建**式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動**，自主獲取知識。提高學生的能力。

此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

（一）注意新課匯入新穎。

「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。

我們要根據不同的課型，設計不同的匯入方式。可以用多**展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極**習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。

教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

（二）、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識。

二、重視培養學生的語文能力與良好的習慣

（一）運用多種途徑，培養學生良好的朗讀習慣。小學階段是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生的特點，我每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。

經過一段時間的努力，本班學生朗讀能力得以提高，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。

（二）通過多種方法，培養學生課外閱讀習慣。「課本只是個例子」這告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師只是把「例子」講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸生活實際，不去從生活中採掘大量鮮活的知識，不去做適量的「習題」，那麼學生也不可能把所學的知識遷移為能力。

所以，我盡量地多給學生一些課外閱讀的時間和機會。

在語文教學活動中，課外活動應該佔據著相當重要的位置，如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關係，就無法把語文學科教好。學生課餘用於學習語文的時間幾乎最少。而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來完成，必須以課外活動為依託。

我經常組織學生查詢課外資料，開展「我向你推薦一本書」等活動為學生創造讀書的機會，再引導他們通過交流等方法，把這種任務式的讀書漸漸的轉化成一種喜好。

（三）通過每日一句，培養學生良好的記錄習慣。學生普遍不愛寫作文，見到作文就頭疼。針對這一點，我先培養他們每天記錄的習慣，用一句話的形式記錄下今天的事，這樣學生又不厭煩，同時又讓他們養成了及時蒐集身邊素材的習慣，不至於到寫作文時不知寫什麼，為寫好作文鋪好路。

現在，我們班每一位學生都能做到及時完成這項作業。

（四）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。我一直重視寫字教學，因為我認為寫字就像做人一樣，你使怎樣寫字的，你就是怎樣做人的。我不僅在教學中紮實地進行生字教學，一筆一畫的進行板演，就是平時在黑板上的每乙個字，我都能認認真真地對待，讓我的這一行為也能成為學生的榜樣。

此外，我布置學生每天中午練字一張，在平時批改作業的時候，對學生一些不規範的書寫進行書面的範寫，就這樣數管齊下，學生的書寫水平得到了明顯提高。

三、加強培優輔差工作

本班學生差異鮮明，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我「抓兩頭，扶中間」，注重培養優生，不斷拓展他們的知識面，給他們提出更高的學習要求。一方面，在班中成立「互助」小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

學生天生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，摸摸他的頭，多和他說說話等。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己有時也會犯錯等等。

四、使用先進的教學手段輔助教學

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門密鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比划划，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種**和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。資訊時代多樣的**和無所不在的網路正好為我們擴充套件課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生資訊素養，開發學生的**能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了乙個可操作的平台。

教學中，一改過去課堂上過於注重知識傳授，內容上過於注重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施中過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中「解放」出來，調動學生充分利用網路資源，使他們能夠在自主**與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴充套件創造性思維。

五、用紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為「培養學習者」的過程，實現由「授之以魚」到「授之以漁」的根本轉變。用紮實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

「授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮」。教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的侷限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。

可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那麼，學生對於傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要乙個較長時間的反覆的訓練過程。

我還積極參加學校的各項教育教育活動，不斷為自己創造進步的平台。經過這麼多年的努力，在語文教學上取得了一定的成績：2023年，我執教的班級在全市畢業班成績監控中，語文班平均達到了88.

72分的好成績，比市均分高出4.59分；在教學評比中被授予「教學能手」稱號；此外，我撰寫的教育教學**多次獲獎等等。

「不積跬步，無以至千里」沒有比心更高的山，沒有比腳更遠的路。回首我所走過的每一步，所耕耘的這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆智慧型和汗水的結晶，感謝給予我幫助的老師及學校領導。我一定會不懈地努力，在語文教學上作出更大的成績。

北塘小學程雪蓮

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