2013——2014學年度
隨著新課程改革的深入發展，教師的再學習和再發展就更加成為學校發展的關鍵，開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。為追求學校與廣大師生發展的和諧統一，我校開展以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究主體的校本教研活動，從而達到增強教師業務素質,提高教育教學質量的目的，特制訂方案如下：
一、教育科研課題研究制度
1.成立由校長為組長、教務主任為副組長的領導機構：
組長：魏清澈
副組長：郭學聰
組員：王潤民楊振強張永靜王秀霞吳建雲
2.各學科圍繞學校研究課題，制訂學科、個人研究專題，也可參與其他課題的研究，抓好方案設計、檢視開題、階段研究、結題等環節。
3.每學期組織研討課、公開課、研討會及教研**展示、總結交流經驗、形成科研成果等活動，把新教學模式引進課堂，積極尋求新教學方式與發展學生能力之間的契合點，形成學校教學科研特色。
二、學科教研制度
各學科教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。
1.堅持隔週一次的學科教研活動。每次教研活動教師應按時參加，不得無故缺席和早退，確有特殊情況不能參加者要請假，否則在學校考勤中作曠課處理。
教研組長必須按教研計畫，做好每次教研活動的準備工作，務使活動時間、地點、內容明確，要求做到「三個有」，即有主題、有中心發言、有活動記錄。
2.教研活動主要內容：
（1）教育理論的學習；學習教育教學理論、學科專業知識和新課程標準，強化自我學習能力，結合教學實踐，隨時用新的理念和觀點剖析典型案例和教學細節
（2）對各種形式公開課的系列研究（從備課、說課、聽課到評課）；開展教學「三思」活動（教學前進行反思：有效提高教師的教學**和分析能力；在教學中進行反思：即時、自動地在教學行動過程中反思，使教學高質高效地進行，提高教師的教學調控和應變能力；在教學後的反思：
有批判地在教學行動結束後進行反思，使教學經驗理論化，提高教師的教學總結能力和評價能力。）
（3）每月針對學生學習水平檢測情況進行一次質量分析，及時調整教學方法與策略，制定補缺措施。
（4）組織校內、外教學經驗的交流和校外參觀、學習。
（5）專題研討和課題研究。
3.主動承擔教學研究與教育科研任務，認真上好每學期每人1節的研討課。從教學實際出發，從需待解決的教學問題中選擇，並有計畫地開展課題研究，務求取得實效。
4.做好教學反思和積累檢驗工作，堅持每學期每位教師撰寫一篇教學**（或教學一得）的制度。**於期末在本教研組交流後交教導處。
5.詳實記載每次教研活動的情況，期末將活動記錄交教導處檢查後存檔。
三、集體備課制度
1.堅持隔週一次的集體備課制度，全組教師必須按時參加，做好出勤登記。集體備課前，組長對集體備課要做到「四定」，即：
定時間、地點、內容與主備人。力求做到每次活動都使教師有所得。
2.集體備課，要有計畫地進行。在制定計畫選擇課節時，應遵循下列原則：
（1）本學期教材中的重、難點章節；可以採用多種教學方法進行的課節；
（2）能運用多種教學手段（如電化、多**等）進行教學的課節。
3.集體備課活動的基本程式：
（1）說課：即主備人向全組教師敘述自己的課程設計或教學模式。這是集體備課的實質性活動。
說課，要求說教學的指導思想，確定教學目標的依據，對教材結構的整體把握，以及對教材重點和難點的認識，進行教學程式設計的理論基礎和選取教學方法、教學手段的依據，「達標」與實施個性化教學的構想，明確教與學的總體思路。
（2）議課：根據主備教師的說課，結合個人的備課進行議論，在分析、比較的基礎上相互取長補短。在集體議課的基礎上，對教學目標、教材分析、作業、教學進度，教學過程和方法策略等達成基本一致的共識。
（3）修訂、完善個人教學設計，形成「集體備課，資源共享，教後反思」的教研風氣。
（4）每次集體備課活動均應按要求填寫活動記錄，期末交教導處檢查後存檔。
四、相互聽課制度
1.為切磋課堂藝術，研究教學規律，了解教學情況，學校領導、教學管理人員與教師把聽課作為一項日常教學研究工作列入工作日程。確保每學期聽課次數，教學管理人員每學期聽課不少於25節，教師不少於10節。
2.每次聽課均要有明確目的，並以此作為研究課堂教學的依據。
3.認真填寫聽課記錄，聽課者要把自己置於學生的位置， 仔細觀察教學過程，記錄教學過程，評析教學過程。
4.及時進行教學評價，坦誠交換意見。根據聽課的目的與課堂教學評價要求，對所聽的課作出實事求是的評價，課後相互間及時坦誠地交換意見，**教學規律，形成經驗和個人教學特色。
五、檢查激勵制度：
1.建立校本教研管理小組，負責制定學科學期校本教研計畫，負責過程管理措施落實，保證校本教研的有效實施。
2.定期檢查校本教研制度的運**況，對校本教研的基本情況進行小結，並明確存在的問題，排查原因，不斷改進教研工作。
校本教研制度
為全面貫徹新課標精神，切實改進和加強學校教研工作，建立以教師研究為主體，以課堂為主陣地，以課改中面臨各種問題為研究物件的以校為本的教研制度，以促進每個學生的發展和教師專業的成長，全面提高教育教學質量。一 校本教研理念 圍繞全面提高教育教學質量這一中心，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究...
校本教研制度
為進一步貫徹教育部 基礎課程改革綱要 的精神，充分發揮校本教研對我校教育教學的促進作用，促使教師的專業化發展，並進一步提高教育教學質量，現根據我校實際制定本制度。一 學校校本教研工作 1 健全學校內部教研機構。我校建立 校長 教學副校長 教研室 教務處 學科教研組和年級備課組 構成的教學研究組織。學...
校本教研制度
新課程的實施，將教學研究的中心下移到學校。建立與新課程相適應的校本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據教育部 關於改進和加強教學研究工作的指導意見 徵求意見稿 的精神，結合校本培訓管理辦法及我市工作實際，特制定本制度。一 校本教研基本理念 校...