校本教研制度

東蘆學校校本教研制度

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好的發揮教學研究工作的作用，提高教師的專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，學校特制定本實施方案。

一、校本教研的理念：

校本教研強調學校是教學研究的基地，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。

二、校本教研的任務：

在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋梁，使先進理論轉化為生動實踐並產生積極成果。把教師從單純的課程被動執行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發者、創生者。創設一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環境。

使學校成為促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。深入了解並及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和校本課程建設與管理能力。

三、教研時間：

1、集體時間：每週各科的教研日：每週四上午第四節課

2、個體時間：教師個體自定

四、教研形式：

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活利用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整和式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

1、自我反思：

教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析，自定個人教研學習計畫、培訓計

劃以及對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策，並形成研究性**。

2、同伴互助：

以學科小組為載體，促進教師與同伴的對話，促進「以老帶新，以弱帶強」，提倡在校本研究中有不同呼聲，在乙個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教師產生的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位定計畫開展研究。

3、專業引領：

一方面提倡教師從專業名刊及互連網上學習和引進各家思想，另一方面，把專家、教研員請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。

4、學校為教師開展教研提供硬環境，充分利用互連網、校園網、圖書館，為教師學習、收集理論資料提供滾動性的條件。

五、教研活動的設計

1、營造嚴謹、務實、民主、寬鬆的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和孤立無援的狀態，有效地開展教師間的交流與合作研究加強教師自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣。不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高研究開展和建設能力，形成在研究狀態下的職業生活狀態。

2、積極主動的爭取專業人員的支援和指導。

3、加強學科溝通整和，改變過於強調學科本位的傾向，互通有無，互相促進。

六、教研活動的管理

1、教研組做好教研過程記錄和教研活動總結。

2、教研實行定時間、定地點、定內容、定結果制度。

3、教研組成員人人參加教研並實行考勤。

4、各教研組行政人員應積極參加教研活動，並協助教研組長做好管理工作。

5、各教研組活動情況應及時彙總反饋。

七、校本教研的獎勵

1、將教師的提高與教師「發展性評價等級」結合。

2、每學年評選「優秀教研組」並給予表揚獎勵。

3、對優秀教師個人，派出參加專業培訓。

4、與教師個人期終「教育教學量化等級」掛鉤。

2023年9月