一位教育學家指出：教學的基本綱領是少教多學。「少教多學」要以學生為中心，發展為中心，生活需要為中心。
作文教學多一些自由表達，多一些活動遊戲，多一些突破創新。讓學生自己去發現、體會、創新，回歸自然，回歸生活，表達自己的真情實感，置作文訓練於生活應用之中。小學語文課文中有許多篇文中有很多佳詞絕句，它既陶冶了我們的情操，又為我們的學習提供了典範。
因此，在教學中我們要努力把課文教學和作文教學有機結合起來，相互促進、相互滲透，這樣不僅使學生的的理解能力、思維能力得到培養，還使寫作能力得到更好的訓練。
一、學習作者的觀察方法，培養經常觀察的好習慣
首先，要讓學生了解觀察是作者認識反映事物的基礎，只要全面細緻的觀察，才能準確生動的描寫，譬如在進行《火燒雲》一課的教學時，應著力於引導學生置身於作者的角度，去觀察「火燒雲」下的植物、動物、景物的變化，先感受想象「火燒雲」映下的小孩兒紅彤彤的臉，老頭兒金鬍子以及小白豬成了小金豬等，這些逼真的描寫都是作者細緻觀察的結果。同時，在文中還讓我們體會到他用變化的眼光所觀察的事物。火燒雲的顏色形狀變化極多，一會紅彤彤，一會金燦燦，一會像鳥，一會像狗......
真正把「火燒雲」寫活了，讓人感到作者的細緻的觀察和描寫的方法值得我們學習和借鑑。
魯迅先生說過：「不要看了就寫，要觀察了又觀察，研究了再研究，精益求精，哪怕最平凡的事情，也能創造出它的生命力。」所以反覆仔細的觀察對每乙個初學寫作的人，顯得尤為重要，只有帶著學生去課文中親身感受一下，學生才會真正體會到細緻的觀察給作文帶來的巨大幫助，從而示意、自覺地培養自己經常觀察的習慣。
二、認真剖析課文，學習其寫作方法
剖析課文是學生學習其寫作方法、深刻領會作者寫作意圖的重要環節，因而，教師應讓學生既知其知，又知其然。
1.確定中心選擇材料
不管是什麼文章，都表達作者的意志、願望和要求，表達了作者的愛、憎、好、惡。這就是文章的始終，因此，對文章中心的確立十分重要，與此同時，還可嚴格選材提供依據。
少教多學小結
少教只為多學 在 少教多學 理念的指引下充分發揮學生主動性 初二語文備課組張水霞 少教多學 是乙個理念，一種策略，一種思想，而非一種模式。題記 先學後教 少教多學 主要表現在 可節約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在非學習上 第二要提高單位時間的學習質量。每節...
在閱讀教學中如何實施少教多學
在閱讀教學中如何實施 少教多學 這種教學模式 通渭縣西關小學南新霞 摘要 少教多學 的教學模式能夠培養具有創造力 思維力的學生，適應現代教育理念。課堂中要做到少教多學，教師必須要 少講 並放手讓學生主動去 引導學生 多讀 閱讀高效只有堅持 少教多學 才能演繹課堂精彩，讓語文煥發出無盡的魅力光輝。關鍵...
如何實現課堂中的「少教多學」
作者 張延敏 新課程 小學 2013年第10期 摘要 捷克教育家誇美紐斯在談到自己的教學理想時說 找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學 使學校因此可以少些喧囂 厭惡和無益的勞苦，獨具閒暇 快樂及堅實的進步。然而，如何才能將教師從課堂中 解脫 出來，如何才能讓學生的手 腦 口三者都調動起...