西安市長安區第六中學周雪盈
【內容摘要】 語文學習，重在培養學生良好的學習習慣。好的習慣是人的一種穩定的行為，是學習好的最重要的保證。所以, 在教學中, 教師應盡量引導學生養成良好的學習習慣。
【關鍵詞】 語文學習習慣
葉聖陶先生說:「教育是什麼，往單方面講，只需要一句話，就是要培養良好的習慣。」他曾多次論述養成習慣的重要性。
如：「語文方面的許多專案都要經過不斷練習，鍥而不捨，養成習慣才能變成他們自己的東西。」
習慣的力量是很大的。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。
古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。演化論創始人達爾文說：「我的生活過得像鐘錶的機器那樣有規則。
」達爾文所說的「規則」，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。
學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式，如學習中的注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業和複習的行為習慣等。學習習慣有好壞之分：好的學習習慣符合學習心理的規律，有利於提高學習效果；而不好的學習習慣則偏離學習的心理學規律，會妨礙學習的效果。
學習是乙個過程，這個過程靠著很多好的習慣來支撐。好的習慣是人的一種穩定的行為，是學習好的最重要的保證。所以, 在教學中, 教師應盡量引導學生養成良好的學習習慣。
一、閱讀的習慣
無論從過去、現在和將來看，語文閱讀教學的地位和作用都是毋容置疑的。但農村的許多中學生認識不到閱讀的重要性，很少有家長能重視孩子的閱讀訓練，而農村很少有學校向學生開放圖書館。由於經濟原因以及對閱讀的不重視，學生很少購買課外書，甚至連和教材配套的語文讀本也不買，因此有許多學生除讀課本外，很少讀課外書。
而這不僅嚴重阻礙著學生的語文學習和其它科目的學習，而且阻礙著學生的終身發展。而這一切也都提醒著中學語文教師要重視閱讀。
要培養學生的閱讀習慣，教師自己先要熱愛讀書，更要在學生讀書時例如早讀、上課時、自習，更要比學生讀得更認真、更專心，並且讓學生看到；而且還要多讀課外的書籍，在教學中展現出你所讀書的內容，讓語文教學更精彩，用行動讓學生感受到讀書的魅力，並爭著效仿教師，爭搶著做乙個樂於閱讀的人。
前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基以他30年的教學經驗告訴我們：如果學生除了教科書外，什麼都不讀，那他連教科書也讀不好。如果學生其他的書讀得較多，那麼他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足他在其他方面（創造性的智力活動、鍛鍊身體、參加勞動、審美；勞動）的興趣。
所以，語文教師要**讀書的教師，好學的教師，以自己的讀書行動薰染學生，引領他們愛上閱讀，愛上學習！
在閱讀時，教師應主動了解學生各人的實際閱讀情況，想方設法激發學生的閱讀興趣，並進行差異性閱讀指導，且督促學生進行閱讀，用快樂閱讀促進每個學生最大限度的發展。當每個學生在語文活動中對語文閱讀產生濃厚興趣之後，告訴他們書山巍巍，我們皓首窮經也不可能讀完世界上的所有書籍，要合理安排閱讀，學會選擇，掌握科學的閱讀方法，提高讀書的效率。正如亞里斯提所說：
「能夠攝取必要營養的人比吃得很多的人更健康，同樣的，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。」
二、在閱讀中養成思考的習慣。
語文學習，閱讀是關鍵，大量的閱讀固然很重要，但閱讀的習慣、方法也很重要，引導學生在閱讀中思考，在閱讀中對重點內容圈點勾畫，並用筆記的形式幾下自己的心得體會，這有助於他們形成自己的觀點和見解。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。
」光想不學，是胡思亂想；光學不想也是糊塗。語文教學可以運用寫讀後感或交流讀書新得體會的方式，將熟讀與精思結合起來，努力發揮兩者的共同效能，科學、高效地培養學生的語文閱讀能力和學習能力。長此以往成為習慣，這對於提高學生的閱讀和寫作能力都是有很多益處的。
三、養成勤於寫作的習慣。
大量的閱讀目的之一就是寫作，寫日記是乙個為寫作積累素材、練筆的好方法，可以為寫作打下良好的基礎，為寫作積累了寶貴的第一手資料。據觀察，學生中寫日記做的愈認真的人，他們的寫作水平提高的愈快。這其中的原因，是他們認真的態度能成為習慣，並能堅持不懈地做下去。
所以，教師要做的最重要的，是培養學生勤於寫作的習慣，並促使他們持之以恆，這樣一定會卓有成效。
四、用於開口表達的習慣
語文是一門工具，學習的目的是用於生活交流，所以，表達能力的鍛鍊是語文學習不可或缺的一部分。學生口語表達能力的增強不是一朝一夕就能實現的，要想畢其功於一役是不切實際的。提高學生的口語表達能力必須循序漸進，堅持不懈，在具體的語文實踐活動中進行。
但這一項能力正是學生的薄弱環節。如何讓學生真正得到鍛鍊？
文字的東西自從它們產生的那天起就表達著豐富的內涵與外延, 所謂的「一千人讀者就有一千個哈姆雷特」, 表達的也就是這個意思吧：對文字本身的理解並不唯一，每個讀者由於其生活經歷、知識經驗、個人好噁等等的不同，必然會對同一閱讀物件有著角度迥異的理解和感悟。
所以，課堂上要充分調動學生自己的生活經驗和知識積累，展開自己與文字的對話，獲得獨特的感受、體驗和理解。比如全國百家語文教師劉桂林老師在上艾青的《大堰河，我的保姆》（人教版必修1）時，沒有依循詩歌的章節順序逐節講，而是讓學生自己品讀、交流，讓他們劃出詩中最打動自己的詩句並寫出自己的感受。有同學談到詩中作者的情感，有同學談到大堰河的形象，有同學談到詩中大量運用的排比修辭，有同學談到自己的生活經歷、自己與文字產生的共鳴；也有同學提出了自己閱讀中的障礙和疑問，而這些疑問很多都在其他同學的幫助下得到了解答。
在這堂課上我們看到學生們通過自主、合作、**的學習方式，在閱讀中思考、質疑、交流、切磋，開口說出自己的感受、評價、觀點，使自己的話語權得以回歸，並從中增加了興趣，擁有了學習的快樂。
訓練學生開口的方法是多樣的，舉行課前五分鐘演講活動，每節課一名學生，輪流上台，內容自選，提前準備好，上台時不許帶稿子。在最初這對他們來說比較難，但成為習慣之後就成為一件樂事了。在演講中大家可以交流自己的所見所聞所感，既得到了鍛鍊，又增長了見識，學習到了別人的優點。
「教的目的是為了不教」，在教學中，如果能引導學生掌握必要的學習方法和形成良好的學習習慣。那麼，教師的教學會變得輕鬆，學生在學習中也能體會到主動學習的輕鬆與快樂。那麼，何樂而不為呢？
「習慣決定孩子的命運。」。在語文教學中，讓我們把關注的焦點不再僅僅放到學生的好分數上，而將培養學生良好的學習習慣作為教學的乙個重要方面，我們將會品嚐到收穫的快樂！
參考文獻:
1、《中學語文教學參考》 2011.8
2、《教育心理學》
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