感悟少教多學的教育理念

1、對「少教多學」專題的認識

近階段，我參加了「少教多學」專題實驗研討的學習，使我認識到「少教多學」的含義。「少教」即啟發性的教，針對性地教，畫龍點睛地教；「多學」指學生在教師的引導下，培養良好的習慣和學習方法，讓他們積極學習、獨立思考、認真交流、善於傾聽，激發他們的學習興趣，培養他們獨立的學習能力。

2、參加「少教多學」專題研討的感受

「少教多學」它與傳統的「滿堂灌」課堂有乙個重要區別：就是學生在學習過程中逐步擺脫教師的依賴，自主選擇學習方法，獨立思考、善於提問、積極領悟。經過學生獨立思考、理解學到的知識，學生才能牢記。

在解決問題時，才能靈活運用。在課堂中突出學生在教學中的主體地位。正如葉聖陶先生提出「教是為了不教」。

在教學時間安排上提供更多的時間讓學生自主學習，儘量減少教師在課堂上講授的時間。給學生以自由的時間和空間去思考，讓學生敢於想象，激發學生的創造慾望和求知慾，鼓勵學生要有發現問題與解決問題的能力。

3、「少教多學」在課堂中的實施

在教學中發現，絕大多數學習成績較差的學生智力並不差，只要激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，備課時，結合本班學生的實際情況合理設計教案，讓學生在自主探索，合作交流中去解決問題，增強學生自主學習意識，教師再恰當引導，學生學習的興趣會更高。

在設計教案時，將需要講解的內容轉化成問題，放手讓學生去研究、探索、求知。

課例：《二、三位數除以一位數》上課前我讓學生利用所學知識解決408÷4，學生很快算出答案，為了拓展知識面，出示508÷4，讓學生想一想同桌也可討論、匯報結果，班上幾個尖子生做出正確答案，這時我讓學生再小組討論，學生在合作交流中得出答案。

經過自己動腦思考學到的知識，學生記得都很牢。（接著我又出示604÷4 806÷4 ......全班同學還能舉一反三，靈活運用）

4、以學生為主體、因材施教

每個學生都有獨特的一面，教育學生不應該採取一概而論，在教學過程中，對待不同學生應採取不同的教學方法，使每個學生的優點得到充分的發揮，學生的學習積極性才能提高。

「少教多學」模式的使用，能使我們的課堂更具有時效性和趣味性，作為一名一線教師，應該不斷提高自身業務素質，走在課改前列，不斷探索，將「少教多學」的教學理念融入到教學之中，使得教學課堂不再枯燥乏味，使得它充滿樂趣與求知慾。