建設「少教多學」高效課堂的嘗試

作者：冉文霞

**：《速讀·下旬》2023年第03期

捷克教育家誇美紐斯指出：「尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，使學生可以多學。」這種以「少教」達到「多學「的願望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們所說的課堂教學效益。

課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內讓學生獲得更多的知識，來提高課堂教學效益呢？

一、營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓課堂活起來

課堂是教學的主陣地，只有教師與學生建立民主、平等、和諧的師生關係，使學生放膽交流，敢於創新，才能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓課堂活起來。

1.精心設計課堂導語，激發學生的興趣

教學中，我採用猜謎語，講故事，看**等方式匯入課題，來開啟學生的思維，激發學生的興趣，激發學生由「要我學」到「我要學」，有「學會」到「會學」的轉變，從根本上減輕學生的負擔，使學生能輕鬆愉快地學會認知，學會創造。

2.引導學生動手、動腦、動口，調動學生學習的積極性

課堂上，我打破傳統的必須舉手才能發言的做法，讓學生暢所欲言，想說就站起來大膽地說，可以互相爭論，互相補充。這樣，學生在輕鬆愉悅的氣氛中，學習的積極性就自然而然地調動起來了。

3.開展組間對抗，激發學生學習熱情

對於課文中要求背誦的經典性的內容，學生往往背幾分鐘就厭煩了。我採用自己背，組內背，組間對抗背等形式，激發了學生的學習熱情，提高了課堂效率。

二、開展小組合作、自主**的教學活動，讓師生動起來

1.精心設計討論問題，實現小組有效合作

教師設計的思考題不要太細、太繁，要抓住重點，使問題成為貫穿全文的主線，起到牽一髮而動全身的作用。然後，引導小組成員合作學習。要求學生先獨立思考，有了初步想法後再在小組內進行**交流，共同解決問題。

如，我在教學《奇怪的大石頭》時，我設計了兩個思考題：①奇怪的大石頭「怪」在**？②李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

學生圍繞這兩個問題，自讀課文，合作**，弄明白了李四光勤於動腦、勤於思考、執著追求的可貴品質，是他取得成功的原因所在。這樣做就給不愛動腦或學習有困難的同學提供了進步的機會，對提高這部分人的學習成績是有幫助的。